初中物理“五环节”课堂教学方法的探究

梁礼

摘要：为了提高物理课堂效率，教师在物理教学中可以有计划、有组织地进行探究和指导，使学生能够参与到课堂学习中，成为课堂学习的主体参与到课堂探究中。本文主要探究了自学质疑、交流提高、合作探究、精讲点拨、反思升华这五个教学环节在物理教学中的应用，以期实现高效课堂。

关键词：初中物理；五环节；教学；方法

“五环节”教学模式包括自学质疑、交流提高、合作探究、精讲点拨、反思升华。我在教学中首先通过情景的创设来激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够产生学习的动力，积极主动地进行课堂探究和学习。按照一定的步骤和科学地组织使学生能够参与到课堂探究中，在思考中探究规律，实现对于知识的掌握和技能的提高，实现学生潜能的发挥。“五环节”教学方法如下图一：

一、自学质疑

本教学环节要指导学生围绕学习目标阅读相关学习资料进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。可提前发放学案，让学生利用课外和自习课等时间完成，也可以在课内前半部分完成学案.也可于周五放学前下发下一周的学案和一周的学习巩固案（每科一份巩固练习）。

例如，2016年10月13日（星期四），我在九年级（2）班上《力和机械》这一章第四节《杠杆》时，设计的学案自学质疑版块是这样编写的：

1.动手做一做，在板上钉了图钉，你能用手把它拔出来吗？你还有哪些方法能把图钉拔出来？哪种方法更方便、更省力？

2.观察课本图，你能说出图中这些工具在工作时有哪些共同的特点？

3.什么是杠杆平衡？根据你的生活经验猜想杠杆的平衡条件是什么？

4.动手做一做：用羊角锤撬钉子，当手作用在锤柄不同位置时，要想把钉子撬起，所用的力相同吗？

思考杠杆可以分为哪三类？尝试对课本P 页中的各种工具进行分类。

5.你在预习中遇到的困惑是什么？

通过这样的学案设计，学生们在课堂上学习很主动，达到高效的效果！

二、交流提高

本教學环节要交流展示自学质疑学习过程中遇到的问题，我善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流提高。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。

在杠杆教学中，我首先让学生在组内交流并演示拔图钉的各种方法，从中选出方便省力的方法到讲台上展示，学生积极性很高；然后让学生观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点，组内讨论这些机械的共同点；最后让物理代表陈俊军归纳总结说出杠杆的定义。通过这种展示方式充分调动学生的积极性，在同学讲解时，全班每个学生听得很认真，效果非常好。

三、合作探究

加强合作互助学习，通过“兵教兵”、“兵强兵”，实现因材施教。首先组建合作探究小组，学习小组通常由6人组成，把不同层次的学生进行搭配，按A、B、C三档划分学习小组，A档属于特优生，B档属于优秀学生，C档属于待优生，每组由A、B、C三档学生组成。选拔组织协调能力较强的学生担任小组长，组织小组成员讨论交流、展示点评等，确保每个成员有效学习。组内的学生可取长补短、合理分工、互助帮助、互助启发，可以各抒己见、质疑、探究创新，从而营造学生自主表达、合作实验、共同学习的活动氛围。

例如，2015年9月7日（星期一），我在八年级（1）班上《声音的特性》一节课教学时，设计实验组织学生互动探究的。

活动一

我首先请物理学科代表黄禹同学主持这一节课。他动员全班同学利用桌上的器材如音叉、笔帽等，包括身边的物品来制造声音.比一比，谁的方法多？谁的方法与众不同？仔细观察，比较物体发声与不发声时有什么不同？经他这样动员，全班同学兴趣很浓，产生很强的好奇心。接着他设计组内讨论：物体发声时有什么共同特点？紧接着第一小组组长郭瑞同学归纳总结：声音是由于物体 产生的。我们把正在发声的物体叫 。最后是第三小组代表王敏同学展示：展示制造声音的过程，并介绍如何发现物体发声时的特点的。

听完各个小组的展示，物理科代表黄禹同学设计一个巧妙的问题：听扬声器发出的声音，思考怎么才能知道此时发声的纸盆是否在振动呢？

通过这样的合作探究，学生们的学习效率很高！在合作探究中轻松完成学习任务，他们体验到物理教学的乐趣！

活动二

学生实验1：用手轻轻敲击桌子一端，听听发出的声音；再把一只耳朵贴在桌面上，一只手堵住另一只耳朵，另一只手用同样的力敲击桌面另一端，再听听发出的声音。

组内讨论：两次声音分别通过什么物体传播到耳朵的？两次声音有什么区别？

学生实验2：参照课本第9面图1～3探究，在水中摇动小铃铛，能听到声音吗？

组内讨论：声音通过什么传播到耳朵的？

讨论总结：声音可以在 、 、中传播。

四、精讲点拨

本教学环节要针对合作探究中出现的重难点问题进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。

例如，在《滑轮》一节教学时，先要求学生阅读课本内容，体会教材图中的物重分别由几股绳子承担，每一股绳子的拉力是多大，交流总结滑轮组绕法的规律。引导学生思考：（1）用上面四个滑轮组提升物体时，绳自由端移动距离s与物体上升的高度h之间有什么关系？它们移动速度有什么关系？写出其表达式.（2）若考虑绳、滑轮自重及摩擦力，拉力F的大小有何变化？

在学生交流讨论得出思考题答案后，我点拨得出若考虑滑轮自重不考虑摩擦力，拉力F与物重和动滑轮重的关系。

五、反思升华

反思升华是知识的内化，是能力的发展，会促进学生的全面发展。教师会发现教学中的亮点和精彩之处，从而把这些有利于教学的亮点放大，更好地应用；同时教师也会发现教学中的不足和问题，针对这些问题想出解决办法，更好地去解决实践问题，实现学生对于知识的学习和掌握。

例如，在学完电学后，巩固案中有这样的一道题：在电工学中常用物理量“电导”（符号G）来表示导体的导电能力，导电能力强，则电导G的值大；导电能力弱，则电导G的值小.现有甲、乙两个导体，已知导体甲的电导为G ，导体乙的电导为G。，则导体甲和导体乙串联时的总电导G串= .

有关电导的概念和知识并不是初中物理的教学内容，本题通过提供有关信息的形式，要求考生推导导体串联时的总电导G串与G1、G2的关系，旨在考查考生阅读理解、获取信息、迁移应用的能力。学生只要理解并联电路总电阻与各个支路电阻的关系，迁移升华到本题的情节中即可解题。通过设计这一道题，考生能活学活用，有一定的自学能力、迁移能力。

参考文献：

[1]浅谈初中物理必须注重实验教学[J]. 郭芬. 才智. 2016（34）

[2]初中物理多媒体教学设计研究[J]. 刘春晖，胡春兰. 中国教育技术装备. 2017（09）

[3]初中物理实验教学探究[J]. 王洪俊，张忠锋. 中国教育技术装备. 2017（09）

[4]初中物理实验教学例谈[J]. 史永言. 西部素质教育. 2017（07）

[5]初中物理学习中的性别因素研究[J]. 廖日生. 教育观察（下半月）. 2017（06）endprint