家校合作中小学班主任工作策略探究

王琼彦

中小学生每天面对的环境就是学校、家庭以及社会。学生在学校的行为是受教师引导的，而在家庭和社会中则受家长的引导和影响。所以说要培养一个优秀的人才，仅是教师做好工作远远不够，除去在学校的时间，其余的时间教师无法完全掌控学生的行为，那么就需要家长与负责学生综合情况的班主任达成一种默契合作的关系，在学校之外的区域协助班主任推进工作，确保对学生的教育和管理落到实处。

一、中小学家校合作现状

（一）、班主任反映需家长支持推进的工作效果不理想

虽然经常召开家长会与家长沟通学生的情况，但是有很多班主任反映需要家长帮助推进的工作达到的效果根本不理想，甚至有些基本和之前一样。比如说有些班主任为了培养学生养成阅读的好习惯，会要求家长监督学生进行课外阅读并保证阅读时间。这项工作布置下去后，一开始很多家长还是支持的，能坚持一段时间，之后就因为工作忙等原因将这项工作推给家中的老人去监督或者干脆不监督了，家长的松懒懈怠直接导致学生中途而废，班主任的课外阅读培养工作就推进不下去了。类似这种情况的事例还有很多，有些甚至是只需要家长当天帮助监督学生完成某项作业，不需要长期坚持，一些家长还是做不到，学生第二天仍有没有完成的情况出现。

（二）、家长反映需要班主任帮助解决的问题达不到预期效果

学生在学校会遇到或者产生很多问题，一些家长了解到自己孩子在学校的问题后，反映给班主任，但是最终的解决情况让他们觉得不是非常满意，没有达到预期效果。比如说有的学生不爱吃饭爱吃零食，但是因其住宿，家长不可能不给孩子零花钱，为了防止孩子买零食吃，家长就找班主任帮忙监督学生，防止学生吃过多零食不吃饭，但是由于班主任要看护的学生很多，总有无法完全监管到位的时候，最终家长就会对班主任的工作产生不满。类似这种情况的还有很多，每个学生的性格都不相同，各自的问题也会不同，家长对班主任会提出特别照看自己孩子的种种要求，班主任无法细致地全部照看的时候，家长对班主任的工作就会产生误解。

（三）、家长和班主任互相不理解

教育孩子其实是非常需要耐心的，很多时候，家长和班主任处于互相不理解的状态，没有耐心去帮助对方推进工作。班主任给学生布置亲子作业后，家长会表示作业还需要家长帮助一起完成，自己也不是学生，还要做作业，甚至很多家长的想法是孩子交到学校了，就是学校全权为孩子的教育负责，与家长无关。这就导致了学生在校园之外的区域受不到有教育目的的引导，被放任自流。这种存在“事不关己高高挂起”思想的家长还是属于少数，较多一部分家长还是能够意识到家庭教育的重要性的，但是由于自己从事的工作需要经常加班或者出差等原因，做不到对孩子的时时监管和引导，是“心有余而力不足”，甚至有些学生是长期与家中老人一起生活，父母长期在外打工，这种情况就更难做到对学生校外时间的监管了。班主任对学生家庭情况了解的不够仔细，就会对家长产生一定的误解，认为这个家长连自己的孩子的教育问题也不够重视。这样双方互相抱怨指责，学生如果听到，就会影响家长或者班主任在其心目中的形象，使学生产生同理心理对其产生不满，而不再听从其中一方的教导，对学生的教育带来消极的影响。

二、家校合作中小学班主任工作策略

针对以上提到的家校合作的现状，作为教育工作者的班主任或者学校相关人员应该实施一些措施，避免家长与班主任在教育工作当中的一些误会，使家长和班主任能够更好地携手开展对学生的教育工作。

（一）、加强对家长教育理念的灌输和更新

教育孩子是人类最重要而又最困难的学问，它比任何工作都困难。父母是孩子永不退休的班主任，怀有对孩子一生的责任。很多家长不理解学校或班主任布置的亲子教育作业，是因为他们缺乏认识，那么学校就必须对家长不断进行教育理念的灌输和更新。例如，定期召开家长会，向家长宣传家长配合班主任工作对学生教育的必要性和重要性，还可以请做得比较成功的家长现身说法。另外，家长会期间也可以通过专栏宣传相关的专题知识。例如，孩子成长的几个关键期。想象力关键期：2—8岁；文化敏感期：6—10岁；黄金阅读期：8—14岁；独立关键期：12—15岁。通过一些知识的普及，教育家长抓住孩子成长的规律促使其健康快速发展。使他们能够认识到其实学校只是学生接受教育的很小的一部分环境，接受教育的大环境是家庭以及社会，在这里，家长就扮演着很重要的角色，学生的模仿能力很强，对于其看到的行为会产生效仿的意识，家长应懂得这个特性，并且在生活中为孩子做好榜样，告知孩子哪些行为是正确的，哪些又是错误的，将孩子带到良好的环境中去熏陶，孩子渐渐耳濡目染，就会形成良好的行为习惯，“孟母三迁”就是这个道理。所以说家长的教育理念很重要，从这个角度上说，学校不但要教育学生，更要教育家长。当一个家长在孩子面前对其教师进行抱怨的时候，孩子自然也会对其教师产生不满，自然不会尊重教师或者听从教师的教导。一个孩子的行为习惯往往反映的是他的家长的个人素质，所以学校教育家长提高其个人素质以及更新、强化其教育理念刻不容缓。并且，教育家长的工作也要经常开展，长期坚持，只有這样，教育孩子的工作才会卓有成效。

（二）、班主任应多了解家长的想法

产生家长和班主任互相不理解的根本原因就是双方沟通不够，班主任应积极地找家长进行谈话沟通，多了解家长的想法，这样开展班主任工作也就更容易些。其实家长们深爱自己的孩子，希望孩子可以成为优秀的人才，有些家长希望自己可以和老师一起参与到教育中去。班主任应将自己的教育计划以及学生在学校的表现及时反映给学生的家长，了解家长的看法，并一同为了改正学生的不良习惯制定出计划方案，一同努力实施。对于学生的教育，家长和班主任都义不容辞，均负有重大责任，都不要存在推卸心理。班主任要结合学生家长的情况来具体做工作，对于能够有充足时间监督学生校外行为的家长要多给家长布置一些具体任务，而对于没有充足时间的家长要另外想其他办法。这个办法也是因人而异，需要班主任与家长协调商定。比如说班主任布置的学生课外阅读家长监督的任务，一些家长因需要长期加班或者出差无法实时监督，那么对于有一定条件的家长来说可以进行远程监控，通过手机摄像头来监督孩子，或者家长可以直接检查孩子的阅读成果。班主任给学生以及家长布置完任务后应该定期地对每个学生的任务完成情况进行调查，对于无法继续完成任务的家长，应与其进行沟通，寻找解决办法。如果班主任对于事情的认真态度上去了，紧紧与家长沟通联系起来，那么家长也会慎重对待班主任正在推进的工作，并给予理解、支持。

（三）、学校应提供更多教师与家长的交流平台

为了让班主任与家长更好地沟通，班主任工作能够更好地推进，学校可以提供一些沟通交流的平台，让班主任和家长能够及时沟通。现今网络科技非常发达，很多学校推出了自己的交流互动平台，这种平台只属于学校内部交流沟通使用，教师会及时将学习内容以及作业上传到平台上去，学生家长可以看到学生的学习进度以及在学校的表现并实时与教师以及其他家长沟通。相比微信、QQ、微博等公众平台，内部平台更加安全、可靠，更加专业，并且一些功能也可以实现定制，学校可以根据自己的教育要求增加一些除了交流沟通之外的功能，比如说可以增加学生日常表现显示功能，将学生平时的课堂回答问题情况以及小练习成绩等记录到平台中去，家长可以随时查看，这种就属于比较专业有特色的平台。学校应该多研究、利用以及改进这种平台软件，让软件的每个功能得到最大程度的利用。

三、结语

总之，想要顺利地实现家校合作，班主任应起积极带头作用，学校也要开动机器搭建平台，为家长更新家校合作新思想、新思路提供方便，教他们做懂爱、会爱的家长，从而积极推进对孩子的教育工作，为孩子们健康成长、长足发展创造良好条件。