试析校园民谣歌词中体现的几个语言现象

孙成功

摘要：校园民谣风格不一，其中既有婉约清丽，又有质朴纯真，也有的偏向于摇滚，但无论是哪一种风格，都毫无矫饰，完全是率真性情的流露，这些也就是校园民谣的魅力所在。

关键词：校园民谣；语言要素

歌词在我国古代着实辉煌过一时，可谓源远流长。“诗歌”之称即诗同歌之合一。从先秦的《诗经》、《楚辞》，到汉乐府、唐诗、宋词、元曲，一部古代诗歌史可以说就是古代歌词史。和所有歌词一样，当代校园民谣歌词的创作都是为了“入乐传唱”，亦即将自然语言调整美化为艺术语言。故其歌词都讲求文学性与音乐性的巧妙结合，是一种“谱曲可唱，离谱能赏”的音乐文学，呈现出乐感与诗意双映互补的复合美感。因此我就校园民谣歌曲歌词的语用现象及艺术效果进行分析探讨。

一、和谐悦耳、生动形象?——语音要素的运用

语音的音乐美主要体现在两个方面：第一、节奏的匀称感，它要求重复，由于相同的语音成分重复出现彼此呼应而造成。第二、音韵的和谐感，它要求变化，由于不同的语音成分相互对比映衬而造成。这就要求歌词在节奏上抑扬顿挫，在音韵上讲究和谐悦耳。

第一，节奏的匀称感，这主要表现在两方面：

A、汉语的双声叠韵现象，就是节奏感的一种体现。歌词正是充分运用汉语特有的双声叠韵词才使这种音乐美配乐得以把感情表达得淋漓尽致。

B、句子之间的押韵现象，更是对节奏感的充分运用。押韵并不一定要求韵母完全相同，而是韵腹相同或韵腹韵尾相同就可以了。歌词是用来配乐来歌唱的，因此它要在语音方面合辙押韵，有节奏感，从而形成一种音乐美。

第二，音韵的和谐感

音韵和谐的最低要求是音节组合读上去流畅自然而不拗口，校园民谣不像那些说唱式的歌曲，如S.H.E的《中国话》那样把语音特征相同或相近的音节组合起来。否则便会使发音器官活动困难，无法表达校园民谣中那难以言说的青春感受，初恋的甜蜜及真挚的友谊。音韵和谐是校园民谣很好地继承中国传统诗词的一大特点，它的进一步要求是不同的语言成分相互对比，彼此衬托，这在汉语中最突出表现就是平仄相应，高低错落。

《童年》中“黑板上老师的粉笔还在拼命嘁嘁喳喳写个不停……”用“嘁嘁喳喳”描绘老师写字的声音，把童年里渴望玩耍、渴望下课的心情逼真地描绘了出来，让我们感同身受。在《龙的传人》中，“四面楚歌是姑息的剑，多少年炮声仍隆隆，多少年又是多少年……”用“隆隆”摹拟炮声，不仅让人联想到当时战乱的中国，也让人感受到落后给中国带来的灾难与耻辱。在《三月里的小雨》中，通过小雨的“淅淅沥沥”和小溪的“哗啦啦啦”的声音营造了一种凄清的意境，从而衬托出“我”的寂寞与孤单。

二、意蕴悠长、活泼形象——词语蕴含的文化涵义及形象意义

校园民谣歌词中蕴含的传统文化，刘欢演唱的《 好风长吟》 也是校园民谣中古典意韵浓厚一首歌曲，这些歌曲歌词在继承了传统文化的同时，又有着自己独特的审美角度，独特的叙述方式，从而让歌词与小说，诗歌，散文一样具有魅力。

在《在那遥远的地方》和《模范情书》中，分别用“小羊”和“橡树，书，蜡烛……”等意象代表男主人公，表达了男主人公希望与心爱的人长相厮守、永不分离的愿望，也展示了他们对爱情的专注与忠贞的形象，这种痴情正是能够表达广大青年心语的外话形式。在校园民谣中，还有的歌词是利用重叠的后缀强化词语的形象意义。如在《恋曲1990》中，用“乌溜溜”来形容恋人的眼珠，写出了恋人眼睛之黑，之圆，之灵活，从而一位美丽动人的姑娘的形象便跃然纸上，而“苍茫茫”用来形容漂泊，凸现迷茫与不知所向。“轻飘飘”“匆匆”来形容时间的易逝，让人感到时间能够触摸到一样。此外《童年》中的“绿油油”形容稻田等等，这些后缀的重叠增加了词语的形象意义，也让校园民谣显得活泼、轻快，从而具有魅力。

通过对校园民谣歌词的分析，我们可以得知：校园民谣的通俗性、流行性、情感性与优美性的实现与歌词创作中的韵律节奏、表现风格、修辞手段有着密切的联系。也正是由于校园民谣有着自己的上述特点，才使得它在流行歌曲中占有一席之地，使它能够以其简单朴素的编曲配乐和丝毫不带矫饰的唱腔，从某种程度上脱离了其他传统音乐形式而独树一帜、卓尔不群。

参考文献：

[1]邵敬敏. 现代汉语通论[M]. 上海：上海教育出版社， 2008.

[2]陈望道. 修辞学发凡[M]. 上海：复旦大学出版社， 2008.

[3]许剑宇. 试论流行歌曲自作的语体特征[J]. 杭州师院学报， 2000 ，（10）：41-45.