初探提高彝族地区小学语文教学水平

兰尔各

摘要：作为一名小学语文教师，笔者在彝族地区从事小学语文教学已经有很长时间。在长期的教学发展中，笔者深深的体会到近几年来国家政策大大的促进了民族教育的发展。特别是“两免一补”的政策，真正的使民族地区的教育发展起来，学生读书不但不要钱，还可以享受国家的补助，大大的提高了升学率。这是一种非常可喜的现象，但是学生大部分学生的学习成绩比较差，特别是语文知识的学习，在3、4年级的时候，这些学生的学习水平与汉族学生一年级水平相等，学生在学习的时候失去学习的兴趣，产生心理上的落差感甚至是厌学的情绪。因此，如何提高彝族地区小学语文教育教学水平，激发学生的学习兴趣，是每一个民族地区小学语文教师需要思考的问题之一。本文将结合笔者自身的工作经验，探讨提高彝族地区小学语文教学水平的主要策略。

关键词：彝族地区；小学语文；教学水平

在彝族聚集的地区，居民日常生活中一般都不会使用汉语进行交流，他们都会用自己的民族语言进行沟通，学生在刚入学的时候，学习语文就存在困难，导致教学质量较差，随着以后教学难度的加大，教学质量逐渐的下降，学生容易丧失学习上的信心。小学语文是培养学生理解语言文字、发展学生语文能力的重要途径，在小学语文教学中，学生的道德、情感、意志、品质都能够得到保障，为以后的学习与生活奠定良好的基础。

一、加强小学语文拼音的教学

汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的重要工具，拼音的教学必须打好基础，教师在教学中要在这方面对学生进行严格的训练，引导学生学会准确发音、拼音、书写。其中拼音与发音是听、说、读的过程，教师要准确的阅读与示范，为学生树立正确的榜样，引导学生学会观察与分析，让学生听准、听清楚，让学生掌握发音的正确方法与要领，例如在学习韵母的时候，教师要引导学生学会注意口的开闭，舌头的前后与高低，口型的大小这几个因素。在学习a音的时候，口腔需要大开，舌头处于中间的位置，不前不后，舌头中间要隆起，嗓子要用力，这样才能够准确的发音，在学习复韵母的时候，也是要注意口音、口型上的变化，引导学生学会观察与体会，例如在学习ai音的时候，教师要引导学生体会a和i之间变化的过程，舌头的位置是由低逐渐向高的，口型由大到小，教师在教学中如果不强调这一点，就会念成a或i的单音，教师在教学中必须避免出现这种问题与现象，引导学生多多的观察，仔细的倾听，将发音的规律交给学生，让学生遵循规律进行学习，告诉学生ai音不是a和i的简单结合，在读音的时候需要从a过渡到i，然后口型有一个滑动的过程，口型一直变到i音为止，这样发出来的音才是准确的。汉语拼音教学的重点与难点就是字母与拼音方法，还有声母、韵母、三音节的教学，都需要教师讲解给学生，这样学生在以后汉语的学习中才会更加游刃有余。

二、加强学生听说读写的训练

对学生加强“听”的训练，有利于培养学生的语言，更好地理解语言文字的能力，有利于学生更好地品评语言文字，学生“说”的能力就是正确的使用语言、组织语言、表达语言的能力，做到口齿清楚、发音准确，让别人理解自己说的话；“读”就是学生的阅读能力，古人曾经说：“读书百遍，其义自现”阅读的书籍多了，对文字的理解程度也就会加深，更好地理解文章的思想，自然而然的找到学习语文的感觉；“写”就是学生的写作能力，运用语文知识综合时间的能力，有利于学会更好的学习语文知识，有利于提高学生的语文思维能力。教师需要进一步的挖掘学生写作的潜力，提升学生的综合能力。听说读写是一个综合的过程，教师在教学中必须平衡四个方面，将他们看成一个统一的整体，以这个四个方面为核心，促进学生不断的发展，有利于学生更好地获得新知，进行知识的再创造。叶圣陶先生曾经说过：“大凡传授技能技讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结，所以说讲点和指点之后，接下去有一段必须要的功夫督促受教育人多多练习，硬是要按照规格练习。”练习是学生强化自身的记忆，有效运用知识，培养学生语文技能的重要方法与手段，因此教师要强化学生的听说读写的训练，提升学生的语文技能。

三、强化学生的普通话

普通话是人们进行沟通与交流的工具。彝族学生因为自身生活环境的不同，很难有效的、准确的使用汉语普通话，这对他们的日常生活、交流与沟通有重要的影响，因此培养彝族学生汉语普通话的交际能力具有重要性与必要性，例如在课堂教学之前、之后，校内校外都要准确的使用普通话，这样才会更准确的使用语言文字。彝族地区的学生在学习与生活中经常要把自己心中的信息以普通话的形式输出，虽然在语言输出的时候，常常会出现一些错误，教师也不要给与挖苦与讽刺，而是要给与支持鼓励，并且引导学生了解自己哪里出错了，让学生不断地补充修正自己的语言，进行自我的调整，主动地加工自己的语言信息，促进学生语言表达能力与运用能力不断提升。因此，在彝族小学语文教学中，需要强化学生的普通话，提升学生对语言文字的综合运用能力，引导学生更好地交流与表达。

四、树立整体的语文管，培养学生的自学习能力

彝族学生学习语文的经验比较少，学习汉语知识在课堂上运用，运用范围不广，教学的难度比较大。在语文低段教学中，教师可以为学生讲解组词、造句，如果学生不能有效的进行组词与造句，教师可以直接讲解给他们，让学生先学会读与记，积累他们学习的经验，进行语言文字的积累，在学生积累好语言文字知识之后，在深一步的进行阅读教学，可以让学生带着问题找句子，找到过渡句、重点句，理解重点词语的意思，进而对整篇文章进行理解，更好地理解文章中的思想感情，体会写作的方法与表达技巧，在以后的学习中才会更好地运用。因此教师在教学中要抓住教育教学的整体性，从给到帮，从帮到放，逐渐提升学生的自主学习的能力，引导学生进行主动的探究。

五、为教师提供学习与培训的机会

民族地区的小学语文教师一般都是由特岗教师、享受民族照顾的师范生组成，有的缺乏教学经验，有的缺乏专业的知识，难以有效的组织教育教学活动。因此，要为教师的成才、成长与发展提供学习的机会，学习教材，掌握每本教材的重点、难点，形成教材的知识体系，了解自己在教学中该如何衔接，具体到每一个课程的时候，就要是抓住重点词汇、重点句子。同时，还要培养教师的教学方法，新课程改革提倡的是“教无定法”，但是教师在真个过程中也发挥重要的作用，教师要经常参加教研活动，不断实践、总结各个学校教师的教学经验，找到行之有效的教学方法，提升彝族地区小学语文教育教学活动的有效性。

总而言之，彝族地区小学语文教学对提升学生的写作兴趣具有重要的作用，作为民族地区的小学语文教师，需要从教学的是实际情况出发，结合当地的民族特点，转变教学方法，采取有效的教学手段，提升学生的学习兴趣与积极性，促进彝族地区小学语文教学水平不断提升。

参考文献：

[1]宋远兰.浅谈提高彝族地区语文教学水平的方法[J].现代教育教学探索，2013.

[2]勒尔有作.彝族地区语文教学刍议[J].现代教育教学探索[J].2015.

[3]张易.初探提高彝族地区小学语文教学水平[J].教学信息，2015.