基于产学研合作下的药剂学教学的几点思考

史亚楠 李珂珂 田宝成 吕青志

【摘要】药剂学是一门实践性很强的学科，在教学过程中可采取多种教学手段。产学研合作是当下中国大学高等教育的发展趋势。在产学研结合的大环境下，对如何改进药剂学的教学方法，该文章提出了几点建议。

【关键词】产学研；药剂学；教学

一、 药剂学教学存在的问题

《药剂学》在药学专业高等院校的课程中，是重要的专业课之一。它涉及的内容极其广泛，包括化学、物理、高分子材料、医学等多个学科，而且与生物药剂学与药物动力学、药事管理学、药物分析、药理学等多个专业课息息相关。但是，与其他课程相比，《药剂学》具有更强的实践性。因此，要求《药剂学》的教学老师，不仅对课本的理论知识熟悉，而且对具体剂型的处方设计筛选、工艺优化、剂型评价方法、质量控制等方面有全面而深入的理解及实践能力。

在从事多年药剂学工作后，个人总结了一些目前药剂学在教学过程中存在的问题。近些年，随着药用载体辅料、高科技电子技术的快速发展，以及美国食品药品监督管理局（FDA）相关政策的改变，药剂学的发展速度日新月异。如制剂技术、制备设备、新型给药系统的不断涌现等。而且近些年，药品的新药申请要求也在不断更新。如质量源于设计（QbD）的理念，FDA要求渗透在整个新药开发过程中。这部分内容在《药剂学》的“药物制剂的设计”一章中，但是根据教学大纲，这部分内容涉及较少。药剂学的研究热点、应用广泛的技术在课本中只是了解，课堂学时安排较少。如已在临床成功得到应用的靶向制剂、缓控释制剂、智能制剂学时安排较少，也没有安排相关的实验课程。目前开设的药剂学实验课程还集中在传统的剂型（如中药浸膏制剂、颗粒剂等）和一些古典的制备方法上。由此可见，无论是理论还是实践课，都与药剂学的发展严重脱节。学生在课堂上学到的知识落后，学习也缺乏积极主动性。因此，更新药剂学教学内容，使其与药物开发、新药研究内容相匹配；调动学生的积极性，使其意识到学有所用的重要性，将有利于药剂学的教学。

二、 我国产学研合作的特点

产学研合作的教育模式开始于19世纪，是将课堂教学与企业实践紧密结合的一种高等教育方式。1993年，联合国教科文组织发出大学要和企业合作的倡议，如此可以加快发展中国家的工业化进程，并且通过了“大学、企业、科技合作计划”。为了提高学生的综合能力和就业竞争力，全力为企业提供应用性专业人才，我国近些年积极开展产学研合作的办学模式。目前国内众多高校已经开展了产学研的培养模式，但是，仍然存在很多问题，如合作程度较低，大多还停留在表面。企业没有参与高校培养方案的制订，企业的需求和高等院校培养的人才脱节仍然很严重。因此，要真正实现产学研的深度结合，未来还有很长的路要走。

山东省近几年在产学研合作的方面做出了积极的努力，并取得了令人瞩目的成绩。如早在2000年，烟台大学药学院通过股份制创立（绿叶集团控股50%，烟台大学控股50%），实现了真正的“产学研”合作。并由此取得了多项成果。如烟台大学药学院获得了多个山东省高校重点实验室，药剂学也被评为省级重点学科。而且同时，绿叶集团也由烟台大学骨干教师成立了研发中心，并且获批了“长效缓控释和靶向制剂及技术”的国家重点实验室。产学研的实质性结合并不仅仅有利于先进实验室的成立，药剂学科的强大，还对成果转化有着显著的推进作用。如绿叶制药研发中心（主要由烟台大学药学院教师组成）在2015年10月，成功研制了利培酮缓释微球注射剂，有望成为中国首个在美获批上市的新药。同年12月，罗替戈汀微球也完成了临床I期试验。这充分显示了高校和企业实质性结合对于成果转化的优势。另一方面，这些具有在药企实战经验的教师，在进行药剂学授课时，将药企的需求、新药研发的过程、制剂的处方筛选、工艺优化等具体知识在无形中传授给学生，学生也可以利用多次的实践机会到绿叶研发进行参观学习，完成毕业设计课题。这一成功的例子启发我们，只有产学研的深层合作才会真正地有利于应用型人才的培养，加快科研成果的产出。

三、 药剂学教学方法的几点思考

在产学研结合的新形势下，药剂学作为一门实践性专业性综合性较强的学科，如果还延续传统的教学方法，即“以教师为主体，以讲课为中心”，全程灌输教学，势必导致学生缺乏上课兴趣。药剂学在整个药物研发过程中起着至关重要的作用，因此药剂学与企业的研发、质量控制、注册、生产等多个部门紧密相关。这就要求学生在药剂课程的学习中，必须熟知药物制剂的理论知识、全面掌握药剂的相关实验技能。中国人民解放军第四军医大学成颖等人探究了基于MOOC（Massive Open Online Course）教学方式应用于药剂学教学中，教师提供的资料作为知识探索的出发点，学生在挖掘、学习、交流过程中建立独有的新的知识体系，并且相互分享，可以扩大学生的知识面。因此，药剂学的内容不受特定教材的限制，最大范围地进行药剂知识的学习。而且在交流学习的过程中，培养学生对新知识的发现和获取能力，激发学生的思考，培养他们对具体生产实践和生活应用问题分析的能力。但是对于药剂学这门重要的专业课，不能完全采用MOOC教学模式。美国主要采取PBL（Problem Based Learning，PBL）教学法。这种方法重在激发学生的自主学习欲望，并培养学生解决问题、独立思考、沟通交流的能力。对于药剂学，首先应该让学生了解一个合格的药剂学人才应该具备哪些素质。这样在学习过程中学生才会发挥他们的主动性。而法国和英国，在药剂方面的教育，更强调能掌握最新知识并在实践中灵活运用的能力。因此，实习贯穿于整个药剂的学习过程中，学生可以实现边学习边实习。这种通过实习将书本和实际联系起来的教学模式不仅有利于学生灵活地掌握知识，而且可以培养学生适应社会的实际能力。在我国，药剂学教育可以实现边学习边实习，必须依托国家重点实验室和长期合作的药品生产企业。如吉林大学拥有“国家级生物教学示范中心”，实验室含有大部分新型的药剂学实验仪器，如喷雾干燥机，滴丸机、全自动贴片机、高压均质机等。本科生在进行药剂学实践操作时便能接触到当下比较先进的制剂设备，而且学校还为本科生安排了每学期2次的药厂实习机会，使药剂的理论知识不仅在实践操作中得到应用，而且可以熟悉它们在具体药品生产过程中的应用。

但是，对于一些药剂学实验条件相对较差的大学来说，笔者认为可以从以下几个方面进行改善：

1、 借助网络，目前电子信息发展极其迅速，多方面软件层出不穷。如仿真模拟软件，形象地显示了药品生产的诸多环节，可以使学生们深刻地了解药品的生产过程。

2、 案例式分享教学，如一种剂型授课完毕后，可以将新药研发部门的制剂科研实例进行分享，使学生深刻了解剂型、辅料、技术、工艺、设备等因素在实际中的具体应用。通过即时的医药新闻、最新政策等让学生们了解与药物制剂相关的法规，启发学生根据资料思考所涉及的理論知识点和预备知识。

3、 产学研的紧密结合，积极开拓联系当地的药企，建立长久的合作实习基地。使学生们了解所学学科的应用及药剂学知识在药品实际研发、生产过程中的具体应用。调动学生学习的积极性、激发学生的思考能力和主动性。

四、结语

药剂学作为一门实践性很强的专业学科，只有大学与企业实质的结合，才能有利于应用型人才的培养，满足企业的需求，并加快科研成果的产出。