中学信息技术有效集体备课之初探

李世敏

有效的集体备课可以取长补短，补充专业知识的不足、能够扬长避短，在集体备课时备课者思想和智慧的碰撞、资源的共享，能够提高教学效率,提高教学质量，提高教师的专业水平。

过去的集体备课活动是按学校要求举行了，但无非就是例行公事式的闲聊聊教学的内容、进度，抽象地读一些理论知识，说一些启发式教学方法，真正坐下来谈有关备课内容的倒是很少，也就是说这样的集体备课活动流于形式，是无效劳动。

在我看来，信息技术教育现在所面临的尴尬也不是大家所愿意看到的，更何况这种状况或许只有我们信息技术教育教学的在职教师才能亲身体验得到其中的酸楚；有时借机发发牢骚，实际上牢骚不能代替我们的努力和奋争。大家既然已经踏上了这条航船，那么无论风霜雪雨都得向着目标前进，或许我们由于种种的挫折困难步履维艰，但是我相信坚持一定会让我们收获幸福的，哪怕要在下一代的信息技术教育者身上才能真正开始收获硕果的喜悦，然而我们也是美丽的，这就需要从有效的集体备课开始。

有效的集体备课不仅要有制度作保证，而且更要讲究策略。在近几年来的教学实践中，我概括总结了信息技术集体备课要抓住四个环节。

一、确定主备，研制初稿

现在的完全中学或高级中学每年级一般都有十多个教学班，二至三名教师执教，每班每周一节至两节课，同年级的平行班，每周上课内容基本一样，根据高中信息技术学科教学的这一特点，每次集体备课的内容一般设定为下周的教学内容，按教材的内容设定课时，每章都要落实一名主备课人，每一堂课都由主备课人进行初备，然后在集体备课时拿来交流，最终形成教学案。这样做有两个优点，其一，主备课人轮流担任，可以培养教师，特别是青年教师的备课能力；其二，主备课人按章设立，可以更好地理清知识结构，整体把握教学目标，为教学评价和教学理论研究创造有利的条件。

二、明确目标，集体交流

正常情况下，每周要进行两次交流，第一次交流定在周一的第一节，作为集体备课时间，第二次定在周五的下午，作为“碰头会”，内容有两项，由主备课人主持，一是主备课人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、主要的设计以及有关理论依据。其他老师随时加以补充、完善。二是主备课人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。通过集体备课要对新课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要有全面认识，并明确实现三维目标的方法。同时，要对学生的现行状况进行全面分析，考虑教学过程中可能要用到的分层教学及实施方法。

三、集中整理，形成定稿

集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源共享，在交流中达到相互促进相互吸取。集体交流之后，由主备课人综合大家的意见和智慧，在个人前期初备的基础上形成较完善的教学案定稿。教学案是教学设计的具体体现，是课堂教学活动的重要基础，要贯彻新课标精神，突出学生的主体地垃。围绕教学案的编写，同时组织相关资源来制作课件。制作的课件较复杂时，可由大家共同分担，再由主备课人整合。教学案的电子文档将分发给全备课组成员，以供教学或参考。

四、个性设计，教学反思

以往的集体备课，往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流深度不够；二是形成教案后，一统天下，忽视了自身的教学特点和本班学生的实际情况，忽视了个性化的设计，甚至于懒得对集体的设计进行反思和对自我实践进行反思。因此，强调个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功，能否达到预期目的得一个重要因素。一个好的个性设计或深入的课后反思，比单独备一节课的教案更能提高教师的业务能力。我们习惯的做法是拿到教学案后都要根据自己的个人情况和本班学生的情况，对集体备课的教学案再作深入的推敲、斟酌，加入个性化因子。

如今，新课程改革如火如荼，我感觉得到这也是信息技术教育普及发展的一个重要的契机。如果我们抓住了这一机遇，开拓思路，创新举措，让大家的观念里不再固执地认为信息技术课就是计算机课，就是上网课，就是学软件课，就是老师演示学生模仿课；而要让大家惊奇地发现信息技术课与我们的切身生活是如此之近，让我们对信息时代的感悟是那样的真实，信息技术课也让我们把所有的课程都融合起来，组成一个完整的系统。如此，信息技术教育者应该是最自豪和最光荣的。

当然，任何美丽的梦想和目标都需要艰苦长期的努力的，对信息技术教育的旅程来说，这个时期似乎要更长一些，特别是在以考试成绩论英雄的校园里，要真正搞好信息技术教育，所要花费的心血和精力是无法估量的。但是，就我个人而言，我真的愿意，也有热情和希望为这个事业做出自己的贡献。或者我所做的所想的，所要去实现的，在别人看来是微不足道的，但是我仍要坚持，我相信坚持的力量也是无穷的！

如果我们自己对信息技术课看得重了，我相信信息技术学科的集体备课也会自然而然地走到正轨上来。也许是新课程给我的启发吧，我在想，信息技术学科的备课会议可不可以一改和其它学科一样围坐在办公室一起讨论的模式，而是坐到机房中去；我们可以让发表意见的老师直接像在课堂上一样边说边演示自己的教学设计，当然过程可以简单概要些。這样一来其他老师可以很快理会其设计的精髓或目的所在，同时还可以在过程中发现一些纰漏或疏忽的地方，以加改正。

我认为，这样的备课活动，其实就像一个很小型的听课、评课活动，一方面大家可以有更多的机会相互切磋、学习，另一方面也锻炼了各位老师的课堂表达能力，真的可以说是一举两得。

这样的集体备课会议既正式又对教学有很大的帮助，我想每个人都会很渴望这样的形式，既是学习的机会，又是表现的机会，那么大家在备课前肯定是会用心准备一番的。如此从态度到操作，信息技术课程备课会议的学科特点体现出来了，质量自然也会有所改善，作为信息技术教育工作者又何乐而不为呢？

还有一个问题就是可行性，可行性不仅取决于领导的观念意识，还取决于我们普通的教师。因为以前的那种格局已经让我们变得很懒散了，一下子要认真对待起来，也不是一次两次的事情；抵抗情绪肯定会有的，懒惰思想还想妥协。所以说，要真正脚踏实地地干起来，需要大家一起的努力，要有集体的意识、合作的意识和进步的意识，我想前景一定是很光明的。

作者单位：连云港市灌南华侨双语学校