浅谈聋人大学生常见心理问题、原因及教育对策

[摘 要]聋人大学生这个群体存在着较为严重的心理问题，诸如孤僻、自私、自卑、偏激、易焦虑、易发脾气、适应能力差等等。作为一名合格的特设教育者，要能够认识聋人大学生的常见心理问题，分析产生这些问题的原因，有针对性地开展教育活动，积极与聋人进行交流，这样，才能达到教育的了良好效果。这里分析了聋人大学生常见心理问题，原因，并提出了教育对策，对于提升特殊人群教育的效果具有积极的作用。

[关键词]聋人大学生；心里问题

一、聋人学生常见心理问题

1.自卑、孤僻、不合群

由于身体上的缺陷，聋人大学生长期以来生活状况，学习状况不是很理想，这就造成他们的心理方面的不健全。在生活学习中，他们很容易产生自卑心理，总以为自己处处不如别人。他们不愿意与正常人交往，甚至害怕恐惧与正常人交往，他们只愿意生活在自己独立的世界中，只愿意与身体上同样有缺陷的同学交往。他们普遍表现的极为孤僻，自卑，表现出对陌生环境、陌生人的不适应，他们很难真正融入到集体生活中，融入到社会中去，表现的极为不合群。

2.偏激 、仇视

聋哑大学生由于长期处于孤立状态，他们看问题的角度与常人不同，他们的思维认识水平低于常人，在遇到不顺心的事情时，他们会由着自己的性质，极端地解决问题。他们对他人是充满抵触心理的，甚至仇视社会。他们没有能力客观、全面的看待问题，容易误解他人，与外界发生冲突。

3.易焦虑、易发脾气

聋人大学生由于语言上的障碍，他们难以与人正常交流。在生活中，在学习中，他们很容易误解自己的父母，教师和其他人，他们极容易焦虑。遇到问题，没有能力解决问题，同时，在心理方面对问题也没有正确的看法，没有处理问题的能力，他们很容易焦虑，发脾气。他们的情绪是非常不稳定的，稍不如意，就会发脾气，他们的情绪自控能力相当差。

二、聋人大学生心理问题产生的原因分析

聋人大学生的心理问题产生受到多方面因素的影响。第一是生物原因，由于听觉上的障碍，他们与人进行正常沟通的渠道没有了。长期以来，他们很难与人进行有效的沟通交流，这就导致他们接触到的信息量非常少，这必然会影响到他们认知和智力发育，影响到他们的心理健康成长。第二是家庭原因。有些聋人学生的家庭生活并不是很幸福的，由于他们这种状况，会对家庭成员造成极大的精神压力，同时造成家庭严重的经济负担。家庭生活不幸福，会影响到聋人学生性格和心理的健康成长。另外，很多聋人学生家长不具备与孩子进行交流的能力，家庭教育方式不当，不能引导学生树立正确的人生观和价值观，也必定影响到聋人学生的健康成长。第三是学校因素。目前，我国的聋人学生接受教育主要是通过特设教育学校完成的。聋人学生交际的人群是较为特殊的，他们除了与教师家长进行交往外，多数情况下是与残疾同学进行交往的，这样，他们成长的环境是较为闭塞的，他们很难从残疾同学那里得到正面的积极的信息，得到的多是一些负面信息，这对于他们的成长是极为不利的。另外，特殊教育学校在教育方面也存在缺陷，学校不能根据聋人大学生的心理情况和现实需要实施有针对性的教育，聋人学生的心理健康教育工作落实不到位，这样，也很难对学生的心理问题进行有效的干预解决。第四是社会原因。现代在社会上，很多人和单位是会歧视聋人大学生的，聋人面临着就业难的问题。社会上有部分人也歧视聋人，这样，就导致聋人学生对社会产生敌对心理，甚至通过过激言行对抗社会。

三、聋人大学生心理问题的教育对策

1.帮助聋人大学生明确学习目标，调整教育管理方式

高职院校在聋人大学生教育中，首先要帮助学生明确学习目标，使他们能够明白自己在大学时代应该做什么，应该怎么做。明确学习目标后，学生学习就会有方向有动力，这是教育成功的重要保障。另外，学校要根据聋人特点调整教育管理方式。聋人学生虽然听力不行，但他们视觉很好，直接记忆力很强，动手能力和模仿能力也很强，因此，要能够根据学生的特点，积极开发校本教材，能够创新教育方式，以聋人学生都喜欢的方式开展教育活动，在教育中，要表现出对聋人大学生的足够的尊重，要拉近与他们的心理距离，这样，才能实现教育目标，达到良好的教育效果。

2.引导聋人学生积极向上的心理

针对聋人学生的心理特点，教育者要引导聋人学生正确的人生观和价值观，要引导他们正视自己的生理缺陷，并引导学生认识到自己的不足和优势，积极鼓励学生发挥自己的优势，努力学习，以微笑面对社会和人生。教育者要引导聋人大学生认识到虽然社会上有部分人会歧视聋人，但大部分人是关心聋人的。要引导他们积极大胆地接触正常人，接触这个社会，为他们提供了解社会，全面认识社会的机会和条件，使他们能够学会与人交往的技能和技巧。

3.营造良好的育人环境，加强心理健康教育工作

学校要正视、重视聋人大学生的心理问题，能够整合各种资源，营造良好的育人环境，帮助聋人大学生解决心理问题。学校要能够为聋人学生设置无障碍的物质环境，比如，在宿舍、教室、公共场合安装视觉信息提示栏，使他们能够接触到自己需要的信息。要做好奖、助、贷、勤、免、补等工作，解决聋人学生现实的经济困难问题，要设置一些人性化的服务项目，为聋人学生提供全方面的帮扶，使聋人学生能够感受到学校是一个温暖的大家庭，这样，才便于开展教育工作。另外，学校要加强聋人大学生的心理健康教育工作，能够开展心理健康教育课程，把整个心理健康教育渗透到教育实践活动的全过程中去。积极普查聋人学生的心理问题，建立心理问题诊断室，发现学生存在的心理问题，就需要及时干预，及时引导学生，帮助他们消除心理障碍。另外，学校要多开展一些心理健康教育讲座，采用手语交流或者是网络方式与聋人学生进行交流，重视他们的心理辅导工作，重视与他们进行沟通，以提升他们的心理健康品质。

参考文献：

[1] 郝均倩. 国内聋人大学生心理健康研究述评[J]. 中国特殊教育. 2011（01）.

[2] 白瑞霞. 从封闭到开放：聋人大学生角色转变探析[J]. 郑州师范教育. 2012（05）.

作者简介： 梁定华，女，单位：长沙职业技术学院，研究方向：残疾人高职英语教学、思想政治教育、班级管理、特殊教育。

项目基金：此文为“湖南省高校辅导员名师工作室---湘教通[2016]44号”、“湖南省教育科学特殊教育研究基地”和“长沙市教育科学‘十二五规划课题——听障高职生思想政治教育模式创新研究”的研究成果。