浅谈农村小学教学的改革

汤顺才

[摘 要]教学改革脚伐的不断迈进，促使我国农村小学语文教学的面貌也有了很大的改观。但是，从教育工作者的角度来看，这些可喜的变化并没有从根本上扭转农村小学语文教学效率不高的局面。本文简要分析了目前农村小学教学中存在的问题并提出了如何进行教学改革的措施。

[关键词]农村小学；教学； 改革

农村小学教育对于整个国家教育水平的提升有极大的作用，是国家普及九年义务教育、推广基础教育必须要攻克的环节。但是，近年来。新课程改革下对农村小学教育的逐步重视，国家教育经费投入不断增加，农村小学教育仍然是整个国家教育的薄弱环节，是深化教育体制改革的落后因素，作为人民教师与工作在第一线的教育工作者，我们需要在教学的过程中，及时的反应农村小学教育中的弊端，并且总结出相应的解决措施，促进农村小学教育的长远发展。

一、农村小学教学中存在的问题

1.教师教育改革思想不彻底，教改氛围不浓。农村教师学习课改思想的主要途径是继续教育，继续教育往往是上级派工作人员来讲座，照本宣科地读读相关的内容，解释一下相关的条款，结果是广大教师对教改的理解不够深入，更别说领会思想的精髓了。因此，对于部分教师来说，教改只是蜻蜓点水般的走了一下过场，便又恢复到以前的教学状态。这是农村教改不彻底的根本原因。

2.应试教育依然盛行。由于思想问题没能解决，所以应试教育依然普遍存在。每年期末考试，从上级教育局到各个学校再到各个班级，都要给教师或学生排出名次，这似乎是亘古不变的激励学生和教师的手段。在这种激励和压力下，农村小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，对陶冶学生情操、净化学生心灵等方面重视不够。这样的教学结果只能是学生会做语文试卷，却没有语文素养。

3.语文教学内容陈旧，教学手段落后。目前，农村小学大部分语文教师仍然采用填鸭式的教学方式，而且只重视记忆型内容，口头或特色教学内容少，教学手段也很单一，通常是教师讲一会内容，然后让学生读一读课文，写写字词，最后做作业，甚至有的教师认为语文课就是让学生干干巴巴地读课文，陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法，使得教与学都无法收到好的效果。农村小学语文的训练重点只放在反复背诵和巩固语文知识上，缺乏与实际问题或其他学科的联系，不利于学生探究能力和创新意识的培养。例如，课堂语文作业仍是课本中的习题或课后生字生词，不仅形式单一，而且作业量大，基本上就是大量的重复抄写，从而使学生习惯了机械式学习。

4.教学硬件、软件设施不全。与城市课改效果相比，农村小学实施课程改革的效果不明显的原因还在于学校教学资源不足，硬件和软件设施不能为教学改革提供及时有效的服务。当前，许多小学的多媒体设施不完善，还有的学校有多媒体教室，但使用率极低，因为大多数教师不会制作课件，学校也没有专门的多媒体教师，计算机缺乏保养和维护，经常出现故障而无人解决。种种原因，导致课改中即使教师想设置丰富多彩的教学内容实现教学效果的优化也非常困难。比如小学语文阅读教学，如果用多媒体教学，配上画面和声音，学生学习兴趣肯定会很高，会使他们一目了然，达到事半功倍的效果。

二、教育改革的必要性和重要性

1.教育改革的必要性。教育改革的步伐已不可阻挡地向前推进着，教师们义无返顾地把它当作了最重要的工作、学习、进修。不分男女老少，不论资历深浅，统统走在了同一起跑线上。研讨、试点，不管城市农村，中学小学，都学习着新的课改。老教师们感叹：时代飞速发展，连跑带拽也跟不上它的脚步，那就作一回资深教育者，暂且充当“指导者”的角色；年轻教师们却兴奋异常，大显身手，以他们充沛的精力和对新生事物的接受速度，走上了改革的第一线。在我们农村小学，中青年教师占了绝大多数，且大多是工作责任心强，能吃苦耐劳，他们的异同寻常的速度接受着改革的理念，迅速地融合在这大潮之中，所以，教育改革在农村小学先声夺人，形成了本次教育改革的一种趋势。

2.改革教育的重要性。教学改革，要先从教材的内容改革入手，融入新的教学目标、理念，采用适合于现代教育手段的电化教学模式，力求让学生在接受教育的同时享受轻松的学习生活。而且，教学改革更多的是改变教学的模式。新课改提出的“三维目标”论和师生角色的重置充分说明了这一点。新课改提出：教师备课首先要提出课堂完成的“三维目标”，即：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。然后充分利用多媒体教学器材，现成课件等较为先进的教学辅助工具进行教学，目的在于尽最大努力的提高学生的学习积极性，激发求知欲。接着便是改革教师的观念，改革是否成功，关键在教育者本身，新课改提出以“学生为主体，教师为主导”的人性化教学主流其目的就是要让教师放下架子，服务学生，考试分数不再是衡量教师教学水平的标尺，“以人为本”才是教育的核心。

三、如何进行农村教学改革

1.让学生转变观念，树立正确的学习观。农村小学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2.热爱学生并主动关心他们。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为小学生是正处于生长发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

3.教师要注重创新思维的培养。旧有的教学方法严重阻碍了小学生创新思维的发展，小学生长期处于被动学习的状态，对于他们来说，学习知识是能够机械记忆课堂上教师所讲的内容即可。然而小学语文既是一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发和培养学生想象力和创造思维的学科，培养小学生的创新意识和创新能力是语文教学的一个重要任务。在教学改革中，广大语文教师一定要意识到这一点，切莫再把语文教学看成只是抄抄写写、读读背背的过程。我们农村有着丰富教学资源，只要教师密切联系农村学生的生活实际，合理安排课程内容，让他们从周围熟悉的事物中去学习和理解语文。例如，教师在小学作文课前可以与学生一起谈谈在田间劳动的经历，如收麦子、播玉米的苦和乐，喂小羊的真与趣等等，从而启发学生从生活中搜集写作素材。

四、结语

总而言之， 农村小学教育是基础教育发展最为重要的部分，是深化农村教育体质改革的关键环节，农村小学教育的发展现状在现实上存在着多种多样的矛盾性，保持其可持续长远发展是一项艰巨的工程，我们要在现实的基础上，调动一切可调动的因素，促进农村小学教育质量的提高，推进素质教育的发展，我们教育工作者要勇于实践，勇于探索，勇于创新，使农村小学教育不断的持续发展。

参考文献：

[1]白云辉，农村小学语文教学改革的有效策略初探[J].都市家教：上半月，2014.

[2]陈美秀，谈新课程体系下小学语文教学改革的几点思考[J].山西青年：下半月，2014.

[3]王艳平，新课改背景下小学语文教学改革[J].祖国：教育版，2013.