小学语文教育中营造轻松的课堂阅读氛围

喻小红

[摘 要]阅读在小学语文教学中占有重要地位。为了提高学生阅读的质量，就得想办法提高课堂轻松越快的阅读氛围。本文对阅读在学生学习中的作用进行了简要的分析，并提出了如何创建课堂阅读轻松气氛的方法。

[关键词]小学；语文；阅读

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中占有重要的地位。阅读有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力；有利于综合性学习能力的提高。阅读教学是老师指导学生通过阅读理解文章的思想感情，掌握文章表达的方法，提高阅读能力与形成良好的阅读习惯的过程，阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。为了提高学生在课堂上的阅读质量，首要的便是要创建课堂上轻松的阅读氛围。

一、阅读对于学生的重要性

1.阅读教学是识字的重要途径。语文这一门学科具有工具性，语文素质的提高对学生今后的学习、工作、生活均有深远的影响，而阅读教学是语文教学的一个重点、难点，加深对阅读的理解，有助于提高学生的学习能力。我们知道阅读教学是识字的重要途径，有利于提高识字质量。识字是阅读和作文的基础。小学低年级以识字为重点是对的，但必须提早阅读，从小学一年级开始让学生“在读文中识字”。我们不能脱离阅读教识字，纯粹为识字而识字的教育方法，再也不能适应新的语文教改潮流。讲解课文是理解能力和思维能力训练的重要途径，是识字、阅读、作文训练的有机结合。一字、一词，只有放在特定的语言环境中，做到字不离篇，才能使学生更确切地理解意思。

2.阅读能够提高听、说和写的能力。在阅读中，学生不仅理解课文内容，受到思想教育，而且逐步理解和积累词语，认识用句子表达思想感情，了解作者是怎样确定中心，怎样选择材料、组织材料，怎样遣词造句，连句成段、连段成篇的，并且从中学习作者观察事物、分析事物的方法，提高认识能力。同时，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

3.提高学生的理解能力。阅读对理解文本内涵有重要的作用。我们常说的“书读百遍，其义自见”早已明确地指出了阅读的作用。一代教育家叶圣陶先生早说过：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生‘潜心会文本。”然而，在课堂教学过程中，我们往往只是注重设置问题让学生思考，然后再由老师进行详细的分析讲解。特别是实行新课改以来，我们更是大量设置问题，留下大量时间，让学生自己分析、探讨，美其名曰“提高学生的自主探究能力”。殊不知，我们忽略了理解文章的重要前提――阅读文本。实际上，不少学生在仅有的几分钟之内对文本内容的了解只能是浮光掠影、走马观花，更有学生连最基本的文字障碍都没来得及扫清。这种情况下谈什么自主探究呢？众所周知，学习语文重在实践、训练。而“读”又是最基本的实践和最有效的训练，直接决定学生对课文的理解程度。没有以扎实认真的阅读训练为前提，学生对文本的内容只是一知半解，甚至是毫无头绪，要他们怎样去思考、探讨呢？因此，在语文教学中，没有充分的阅读就无法通晓文章的字面含义，领略文章的丰富感染力，领悟文章的深刻内涵。我们应该首先腾出足够的时间让学生自主阅读。让学生通过阅读把握文章的整体意思，咀嚼、消化文字语言，吸收、储备语言营养，从而为能更加深入地了解文章内容，更深刻地把握作者的思想感情，更透彻地体味文本意蕴做准备。

二、创建轻松阅读氛围的方法

1.塑造亲和形象。充满微笑地去授课，这应是教师的一种修养。现在有些教师在授课时，常常板着脸孔，总是想着要在学生中树立威信。试问，学生对你还有亲切感吗？学生还愿意与你交流吗？其实，教师的威信不是建立在严厉的外表基础上，而是来自于教师本身的学问和修养。微笑地面对所有学生，这是一种自信，一种完全有能力驾驭和征服学生的自信。同时，这种微笑要求是发自内心的，是对学生真正关爱的外化表现，是一种真正愿意与学生进行交流的情感表露，而绝不是虚假、造作的表演。因此，我们语文教师如果要想使学生在一种愉快的课堂气氛中去追求知识，更好地提高课堂教学效率，那就应该让自己有一种亲切感，用自己的这种情绪，去感染学生，去调动学生，这样才能达到一个更好的教学效果。

2.充分形成师生互动。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

3.激发阅读兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师。”培养学生的阅读能力首先应该培养阅读的兴趣。如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实牢固。培养学生阅读的兴趣要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，结合与课本配套的多媒体课件演示，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。例如在课文《荷花》一文中，通过课件演示了那一池姿态各异，色彩明艳的荷花，再加上配乐朗诵让同学们欣赏，同学们也情不自禁地“走近”荷花池和叶老一起去“欣赏”荷花的美。在感情朗读中，引导学生对“冒”等动词的品味使课堂教学又上升了一个新的高度，很多同学还不由自主地随着荷花一起舞蹈，完全把自己融入了荷花池中，和荷花融为一体，去感受大自然的美。因此，调动学生的阅读兴趣，激起学生朗读的欲望，通过忘情的朗读，学生才能身临其境的融入到课文中的世界，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力。

三、结语

总之，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。

参考文献：

[1]王洛倩，创设良好的课堂氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2013.

[2]钱霞，注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2013.

[3]肖云华，小学语文教学如何创建良好的课堂气氛[J].《读写算（教研版）》，2013.