偏远农村小学教学中学生计算能力培养方法探究

丁光普

[摘 要]计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中也要求重视"培养学生的计算能力"。可见，在小学数学教学中，不但是要求掌握整数、小数、分数四则运算的方法，同时还要在学生计算能力的培养上多下功夫。然而，虽然我们农村也实现了"普九"工程，但农村偏远山区小学教学质量不容乐观。学生的计算能力得不到提高，相应的也会阻碍学生数学思维能力发展。因此，如何抓好计算教学，大面积的提高学生的计算能力，让学生"正确、迅速、灵活、合理"地进行计算是当前教师思考的重要课题。

[关键词]农村小学；数学教学；计算能力；培养

小学数学教学作为基础性学科，在众多科目中始终占据着重要的地位，而计算教学又是数学教学中的重点部分，一直以来是教师和学生们投入较多课时来进行学习的。由于种种因素，偏远农村小学生的计算能力没有得到提高，反而有大不如前的趋势，学生的计算正确率下降，口算速度减慢，不能将估算应用到实际的情境中去。因此，提高偏远农村小学数学计算能力显得非常重要。在今后的教学中如何有效地开展计算教学，成为了山区小学数学教师不断探讨的焦点。

一、激发学生数学学习兴趣

"兴趣是最好的老师"。单纯的计算教学让学生感到枯燥乏味，因此可以让计算教学有趣味性。根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛。在竞赛中，由于强烈的好奇心和好胜心的驱驶，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。如“看谁算得又对又快”，“比谁的方法更巧妙”，“看哪一组算出人多”等，都能使学生大显身手。比赛的形式多样，可全班比赛，可分男女同学比赛，可分小组比赛，还可将男女同学分组比赛，这里没有什么分组原则。总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每一个学生体验学习成功的快感。这样对小学生的激励作用将更大，他们参与学习的热情就会更高。

另外在教学中适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛吸引学生注意，还可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学，喜欢上了计算，也是体现了课堂教学的民主、平等、宽松、愉悦的宗旨。更主要的是学生在和谐的高效课堂中精神集中，思维活跃，积极参与，使课堂充满生命的活力。

二、培养学生口算能力

小学数学口算教学是计算教学的出发点，也是计算课堂教学的灵魂。《数学课程标准》指出：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。口算的方法多种多样，但基本的方法有两种：一种是形象口算法；另一种是逻辑口算法；形象口算法是指不需要理解算理而通过思维直接算出结果的方法。逻辑口算法有利于培养学生的观察能力和思维能力。所以培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。每节数学课，教师可以根据教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，长期进行，持之以恒，能收到良好的效果，也逐步养成良好的计算习惯和计算能力。

三、因材施教，从学生实际情况入手提高计算能力

偏远山区学校100%的学生是农村孩子，90%以上的学生是留守儿童，学生回家做不做作业无人过问，针对这种情况，应从学生实际情况入手进行改善。

1.化分学习小组，合作学习，共同提高。根据全班学生的各自情况，按照结构需求分成若干个学习小组，每个小组有学习成绩好、中、差的，有学习态度优、中、劣的，再从四人中选一名辅导小组长，每天利用午休时间，由小组长组织讨论学习，解决一些是是而非的问题，做到差生有人帮，优生更自信，真正做到了：学有起色，练有提高，做有效果。

2.坚持不懈，合理训练。首先，对比练习。在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的练习，使学生纠正错误以提高辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。其次，进行改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，定期上一节纠正计算错误课，让学生会诊，当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。

3.帮助学生养成良好的计算习惯。计算能力的提高必须要有良好的计算习惯作为基础，计算习惯包括仔细校对习惯、认真审题习惯、端正书写习惯、主动验算习惯等。通常小学生的注意力集中时间较短，心思不够细腻，就很难养成仔细校对的习惯，因此，教师可以要求学生从计算抄题做起，并对抄题的差错率有所要求，学生可以放慢抄题的速度，但要降低差错的发生，从而逐渐养成仔细校对的习惯。审题是解题的先决条件，只有进行了认真的审题才能够保证解题思考方向的正确和方法的得当，因此，审题过程中要注意数字与符号的联系，为下一步计算打好基础。格式规范、字迹端正是进行书写的起码要求，同时也是学习态度的体现，培养端正的书写习惯可以提高小学生的学习认真程度。此外，在教学中教师同样要注意对学生验算方法的传授，从逆算、估算等方式入手，养成自我检验的习惯，监督学生进行计算后的主动检查，保证题目的正确率。

四、多种课堂教学评价

偏远农村的家长文化水平相对于城市家长而言可能偏低一些，对孩子的培养意识也要淡薄一点。因此，课堂上，教师要注意自己的教学语言，切记简单粗暴。例如对回答问题有困难的学生我会说：“不急，再想想，我相信你能想出来的！”；对害羞不敢回答问题的学生我会说：“回答错了不要紧，老师也有说错的时候！”、“要大胆求学，你才会不断的进步！”对有独特想法的学生我会说：“你很聪明！”、“你的方法真好！”由于我常常采用激励性的教学评价语言，帮助学生鼓劲加油，使学生始终保持着良好的心态去学习数学，从而树立了学好数学的信心。

五、结语

学生在计算方面的解题水平，需要从各个方面提升学生对于计算题的认识，不管是知识的理解、计算能力的提升还是情感教学，都需要我们不断地努力，在让学生养成良好解题习惯的同时，提升学生的数学思维能力，通过不断的练习，掌握解决各类问题的有效手段，成为数学学习的主人。相信在不远的将来，随着我们教学工作者不断的努力，我们定会为未来社会培养更加优秀的人才，为国家进步做出更大的贡献。

参考文献：

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