如何提高民族“双语班”学生学习英语的兴趣

牟文艳

[摘 要]英语是世界各国交际通用语言之一，作为青少年学生必须学习英语，但作为维吾尔族学生，英语是少数民族学生继母语和汉语之后的第三种语言，学习英语对于他们来说有一定困难。作为一名民族地区的英语教师，必须采取狠抓基础，丰富多样的教学方法，让学生强化语言输入，提高学生的英语学习水平。

[关键词]提高 ； 民族“双语班”学生； 学习英语 ； 兴趣

近年来，随着经济的发展，学生学好英语成为升学和就业的优越平台。在这样的社会大趋势下，西部边远地区的英语教育发展相对滞后，尤其是民族学校。我所在学校由于教学条件相对落后，师资匮乏，上级教育部门对民族学生的英语教学不重视等原因，直到七年级学生才第一次接触英语，还仅仅是“双语”班（维吾尔语、汉语，统称“双语”）学生，而且学习趋势并不乐观。面对这种情况，2015年2月起，我对我校七、八年级500名双语班学生的学习英语状况做了调查研究。

一、影响“双语”班学生学习英语兴趣

1.母语影响是民族学生学习英语的主要因素

母语，即维吾尔语是影响民族学生学习英语的主要因素之一。汉族学生学习英语为第二语言，而维吾尔族学生要学维吾尔语、汉语，如果再学习英语即为第三语言。在汉语学习中，母语正负迁移作用的存在是研究界所公认的，而在英语学习中，学习者必然受到母语和汉语两种语言迁移的影响。也就是说，与汉族学生相比，维吾尔族学生在学习、理解英语的过程中，要多受一种语言的干扰，因此，在学习过程中母语知识不可避免地干扰了英语的学习。

2.思维障碍是影响民族学生学习英语的根本原因

维吾尔族学生最熟悉的是本民族的语言，早已养成了用母语思维和交流的习惯。根据知识迁移理论，这些原来的语言和思维习惯必然要渗透到新语言的知识和技能学习上来。在学习英语时，他们必须用自己不很熟练的汉语和很不熟练的英语去思维和表达，难免出现不知道如何学、如何说的现象，思维容易出现中断或混乱，严重影响英语的学习。

3.文化差异是影响民族学生学习英语的直接原因

无论是从宗教信仰、传统文化，还是从风土人情、生活方式来讲，中西方文化和维吾尔族文化存在着巨大的差别。学习英语的过程其实是在实现多种文化的对话和交流的过程。不同的差异使得民族地区的英语学习和跨文化交际的学习变得十分困难。汉族学生学习英语时只有两种文化冲突，而少数民族学生则要面对三种文化冲突。

4.外界因素是影响学习英语的间接原因

民族地区学生，受地域的影响，信息闭塞，加之语言混杂，汉语水平都很低，英语就更没基础可言。主要表现在以下几个方面：一是家长及学生对为什么学习英语这个问题的认识不足；二是学校领导对双语班英语教学不够重视，每班每周两节课，并不参与期中期末考核；三是民族地区办学条件的制约以及双语班英语教师综合素质偏低；四是专业型师资匮乏，我校双语班七八年级各8个班，只有两个老师，各带一个年级，工作超课时、超负荷；五是学生学习英语较迟，民族“双语班”学生中学才接触英语。

二、提高民族“双语班”学生学习英语的兴趣

针对上述的影响民族初中“双语班”学生学习英语的因素，根据区情、校情、生情，采用以下方法提高民族“双语班”学生学习英语的兴趣。

1.培养民族学生跨文化交际的能力

民族的母语习惯、文化差异和思维模式是在该民族长期的历史背景和文化传统下逐步形成和确立的，而语言在其中起着巨大的作用，因此掌握文化、思维方式与语言的关系具有重大实践意义。英汉民三种语言差异较大，用汉语或母语思维的模式来取代英语思维模式，往往会违背英语表达规律。作为教师，应增强学生对文化差异的敏感性，使之更好地理解并有效地接受该语言，从而在更高的层次上掌握和使用好目的语，这也是满足少数民族民族学生跨文化交际的实际需要在英语教学中是一个值得关注的问题。

2.教学方法适当，提高课堂效率

少数民族学生善于歌舞，他们热情奔放，表现能力强，喜欢在充满艺术气息、富有乐趣的课堂氛围中学习。教师根据不同教学内容采用不同的教学方法，制订形式多样的教学计划，灵活巧妙地安排课堂活动，激发学生的学习兴趣，营造轻松、自然、和谐、真实的语言氛围，从而调动学生运用所学知识进行有效学习。与此同时，设立英语角，教师还应鼓励学生多阅读文章，不但能开阔学生的语言视界，获得广泛的文化背景知识，还可以使学生增加对英语表达方式的理解，锻炼逻辑思维能力，掌握地道的语言表达，潜移默化地掌握正确的选词和句子结构的技能。

3.教师提高专业技能，多途径激发学生学习英语兴趣

民族学生从小讲本民族的语言，上小学才开始接触并学习汉语，汉语基础非常薄弱，上初中后增加英语学习，如果说汉语是双语班学生的第一门外语，那么英语就是双语班学生第二门外语。他们对汉语都难以掌握，那么要想掌握英语就是难上加难。

一是教师们突破双语带来的困难、开展丰富多彩的教育教学活动，如利用民族传统节日开展多种“听、说、读、写”等英语活动，积极培养学生学习英语的兴趣，逐步提高了学生们的学习成绩；二是向学生及家长大力宣传国家对少数民族地区的教育的惠民政策，改变家长认为孩子们读完初中，拿个初中毕业证就可以了，至于学不学英语，他们觉得无所谓的那种思想愚昧，激励学生学好英语；三是让内高班学生放假返乡来学校做演讲汇报，让学生及家长认识到了学习英语的重要性和必要性。

4.教师真情付出，向早读要效率

教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，尤其是对于学习成绩不够理想的学生。培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，使学生学会学习。

认真抓好早读学习。早读在英语学习中是一个重要环节，是教师教学和学生学习后的一种延续与补充。“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间。

由于少数民族学生英语学习的起点低，在学习的过程中难免会遇到各种各样的困难。要培养学生的英语学习能力，教师除了平时要下苦功夫、用巧力气、多想办法，激发学生英语学习的欲望，指导学生先易后难，进行由词到句、由句到段、由段到篇的训练，循序渐进，持之以恒，坚持不懈，学生的学习英语兴趣就会越来越浓。同时还要在改进课堂的教学方法上不懈探索，逐步创建出有效的英语教学的新模式。只有这样，民族地区“双语班”的英语教学才容易有收获，学生学习英语的兴趣才容易提高。