探究新课程下的初中体育差异性教学

熊猛

[摘 要]随着教育改革的不断深入，新课程对我国初中体育教学提出了新要求。新课程背景下，初中体育教学应该以学生为主体，以满足学生的学习需求为目标，以促进学生的全面发展为目的，采用多种教学方法，提高初中体育教学质量。本文主要对初中异域差异性教学做出探究，分析差异性教学的特点，讨论在初中体育教学中，如何提高差异性教学应用的有效性，以期提高初中体育教学质量，全面提高学生的综合能力，保证学生能够健康地成长。

[关键词]新课程；初中体育；差异系教学

学生之间的个体差异性是指每个学生在年龄、性别、生理、心理等状况上存在的不同程度上的差异性。如果教师在开展教学活动的过程中，不能兼顾每个学生，将教与学相分离，不注重与学生之间的沟通与交流，就会导致学生缺乏学习兴趣，降低学生学习效率。另外，在初中体育教学中，如果教师没有及时对学生的锻炼承受力度、身体机能等学生的实际情况作出了解，一旦运动强度超过学生的身体承受力，就容易出现体育安全事故。由此可见，初中体育教师在开展初中体育教学活动时，应该尊重学生之间的个体性差异，有针对性地选择合理的教学方式来开展教学活动。

一、差异性教学的特点

（一）突出学生主体地位

学生的主体地位是差异性教学中最为突出的特征。教师将学生放在主体位置上，关注学生之间的个性发展，了解不同学生的不同学习需求，进而针对不同学生设计不同的教学目标和教学计划，对学生实施有针对性的教学活动，进而充分调动学生的学习积极性，促进学生主动锻炼。将学生放在主体地位的主要目的就是通过引导学生充分发挥自身主观能动性，提升学生的学习效率，进而提高体育教学的教学效果。

（二）加强师生交流沟通

在传统教学中，大部分教学活动都是教师主讲，学生主听，即教师主动教授知识和技能，学生被动学习和接收，这种灌输式教学模式，不仅使课堂氛围枯燥，缺乏活力，还减少了学生与教师之间的沟通，进而导致难以展开有针对性的教学活动，无法促进每一位学生的发展和成长。但是，在教学中应用差异性教学方式，就可以很好地避免这些问题出现。为此，教师应该主动对学生的个性和兴趣进行了解，根据学生的实际需求，以多样化的教学方法，组织多种课堂教学活动，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。在这一整个教学过程中，学生与教师都会进行有效地交流，交流后，教师可以调整教学计划，全面提高教学质量，学生可以发现自身潜在能力，不断发展自我和突破自我。

（三）教与学的有机融合

众所周知，在体育教学中，由于学习主体和客体随着时间的发展，都会产生一定的变化，因此，教师所开展的教学活动也应该随着实际情况的改变而不断进行调整。首先，教师在教学过程中充当知识引导者与活动组织者角色，教师将自身的专业知识教授给学生，学生尽量学习和接受教师所传授的知识和技能。然后，将差异性教学应用于教学过程中，对前一种教学模式进行改革，将主导教授转变为引导式教学，与学生构建良好的合作关系，悉心听却学生的意见，掌握学生的学习需求，将教与学做到有机地统一，引导学生主动学习。最后，教师应该不断提高自身的专业素养，不断丰富课堂内容和教学形式，实现师生的共同进步。

二、初中体育差异性教学的应用

（一）设定相对应的教学目标

在初中体育教学中，每个学生身体素质、学习态度、学习能力和学习承受能力等各方面的实际情况各不相同。在初中体育教学中应用差异性教学，初中体育教师应该根据学生的实际情况，为学生合理设定教学目标。例如：在进行田径训练时，教师应该对学生的身体机能和运动承受量进行详细了解，进而根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次。对于田径运动能力较差的学生，只用达到标准即可；对于田径运动能力中等的学生，应该在标准的基础上有所提升；对于田径运动能力好的学生可以适当安排突破性训练，对其田径能力进行深层次的挖掘，促进其田径能力的进一步发展和提高。同时，教师应该注意，每个学生对于训练难易度的承受能力各不相同，教师应该根据学生的学习能力，为学生设计相应的学习目标，促进学生向着目标努力，从而提高学生学习效率。

（二）采用相对应的教学方法

学生的学习兴趣是影响学生学习效率的主要因素，因此，在开展教学活动的过程中，初中体育教师应该注意激发学生的学习兴趣，引导学生充分参与到教学活动中，从而在活动中不断学习，不断进步。例如：在进行篮球教学的过程中，初中体育教师可以采用小组合作教学模式开展教学活动，学生以小组的形式进行日常训练，学生共同进行锻炼，进而相互督促，共同进步。同时，为了进一步提高学生的篮球技能，教师可以在一个阶段的训练后，开展一次小组篮球比赛。利用比赛的方式，激发学生的好胜心和上进心，提高自身能力。且学生为了集体荣誉必然会进行主动进行训练，这有助于提高学生的集体荣誉感，有助于提高学生的团结协作精神。

（三）对学生进行针对性评价

传统的评价方式，通常是以固定化的成绩来对学生的学习状况进行评价，导致学生难以得到公平的、全面的评价，阻碍了学生的发展。因此，初中体育教师应该有针对性地对每个学生做出公平的、全面的评价。具体来说就是将学生不同时期对不同项目所取得的成绩进行综合评估，对学生做出全面的评价。例如：在上文提到的篮球教学中，教师应该从纵向的：运球技能、投篮技能等各方面篮球技能对学生进行评价，每个学生掌握技能的能力各不相同；同时，教师还要从小组合作水平、比赛结果、日常训练成绩等方面，对学生进行横向评价。这样横向评价语纵向评价相结合的方式，可以对学生有一个系统全面的评价，有助于学生的全面发展。

三、结语

总而言之，差异性教学就是指，教师通过全面了解学生之间存在的个体差异性，并展开有针对性的教学活动。初中体育教师将差异性教学贯穿于整个教学过程中，凸显学生的主体地位，加强师生之间的沟通与交流，将教与学做到有机统一，抓住差异性教学的特点，有针对性地为学生设计教学目标；在不同的教学环境下，采用相应的教学方法；根据学生的学习承受能力，为学生安排适合学生发展锻炼计划；对学生进行全面且有针对性的评价，激发学生的潜在能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]梁北杰. 基于新课程背景的初中体育运用差异性教学之我见[J]. 文理导航（中旬），2016，03：89.