体育教学中德育渗透的途径与方法探究

刘志锋

[摘 要]体育教师除了要上好体育课外，还要教会学生掌握体育运动的要领和技能，更要在体育课中渗透德育教育，这对体育教师来说至关重要。在体育教学中既要发挥体育课程德育渗透的优势，还要根据实际情况对学生进行适时的教育，因此，每位教师都应当在课中把握住有利的时机，培养学生的优良品质。

[关键词]体育教学；德育渗透；途径与方法

《课程标准》指出：“体育是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。”体育教师除了要上好体育课外，还要教会学生掌握体育运动的要领和技能，更要在体育课中渗透德育教育，这对体育教师来说至关重要。在体育教学中既要发挥体育课程德育渗透的优势，还要根据实际情况对学生进行适时的教育，因此，每位教师都应当在课中把握住有利的时机，培养学生的优良品质。

一、提升教师素养，对学生进行德育渗透

学校教育活动的主体是教师和学生，教师的素养潜移默化地影响着学生的道德形成、技能发展。所以，体育教师要注重个人的人格魅力、技能素养、工作作风等方面提高。

1.提升体育教师的人格魅力，对学生进行潜移默化。作为体育教师必须做到言传与身教相结合，时时以良好的体育师德言行来影响学生。在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。首先，体育教师要为人师表，以身作则，要求学生做到的自己必须先做到，禁止学生做的，自己一定不说。体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成。比如上体育课时，要求学生穿运动服和运动鞋，老师也要带头穿运动服和运动鞋。在教学过程中，体育教师要通过自己的“言行”来鼓励、表扬和示范，进而影响学生学习的兴趣、态度、动机、自信心、意志等情感因素，让学生感受体育教师的“亲切”与“和蔼”，从而增加对学习体育的兴趣。第二，体育教师要以理育人。在体育运动过程中，经常会发生同伴之间的争吵、小组之间的争议、对同伴评议的不满等诸多状况，老师应主动了解情况，以理育人，斟情处理，不可谩骂、谴责、训斥，亦不可偏爱、不顾不问。第三，体育教师要平易近人。体育教学中，要体现“以学生为本”的理念，努力成为学生的学习伙伴，深入学生中一起参与学习，引导学生的知、情、意、行，在教师的授课过程中进行德育渗透，用“身教”来影响学生。

2.提升体育教师的技能素养，进行德育渗透。现代社会对体育教师提出了新的要求，体育教师不仅要有专业水平、运动技术，还要有广博的文化知识和掌握运用现代教学手段的方法；还要具有对体育教学、运动训练和各项体育竞赛组织及调控的基本能力。例如，小学体育教学中，体育教师的“连续滚翻”、“腾空飞跃”、“组合拳”等示范动作会让学生赏心悦目，学生以教师为榜样，学习的劲头也会十足，掌握动作就快。

3.体育教师不断锤炼工作作风对学生进行德育渗透。体育教师肩负课堂教学、体育训练、竞赛组织的重任。体育教师严谨的教学和勤奋的工作作风会对学生产生积极的影响。教学中，体育教师的耐心说教、细心指导、合理评价、准确示范、活动参与等都会让学生养成良好的素养，学生也会从老师潜移默化中，明白事理深受启迪。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以让动作完成较差的学生发言，老师给予点评，肯定他们的进步，给予他们鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

二、丰富教学内涵，进行德育渗透

《新课程标准》强调：“教学内容要有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育”。因此，合理运用教学内容也是进行德育渗透的有效途径。

1.把握体育教学内容中的“规则与要求”，让学生形成良好的品行。例如体育游戏内容，它本身有“规则与要求”，因此教学时，教师重点强调游戏的“规则和要求”；在投掷、跳跃、跑步考核时要按考核要求严格执行，若对无视“规则”，违反“要求”的小组与学生应取消成绩。从而来规范学生的行为，从小培养良好的行为道德品行。新课程实施以来，教学内容虽然有了很大的选择性，但教学内容仍应坚持“教育性原则”。运动动作本身并不含有德育效果，如投掷、跑步、跳跃的动作。面对这种情况，教师要联系实际，在教学中渗透德育内容。例如，在投掷教学时，创设“炸碉堡、打敌机、打空降特务”等环节来培养学生的爱国主义，即锻炼了身体，同时进行了德育的渗透。

2.在体育活动中渗透德育因素。教师要注意在活动中不失时机地对学生进行教育。如让学生通过收集的“易拉罐”来作为投掷活动中标志物，收集的“可乐瓶”来作为锻炼的负重物，一方面让学生养成节育的好习惯，另一方面培养了学生热爱学校、热爱集体的思想情感；设计“运送伤员”的教学活动，让学生从小就能体验到助人的快乐，从而养成善良的道德品质。

三、加强合作学习，培养良好品性

合作学习既是认知的过程，也是一个交往与审美的过程。合作学习体现了以人为本和人文关怀。体育教学应重视与挖掘合作学习对学生道德品质的影响。

1.通过合作学习，培养良好的团队精神。体育教学中，很多教学内容都含有团队合作的目标，比如：接力赛、篮球赛、排球赛等等，通过学习，加深对团队的认识，团队就是每个小组人员必须有百分之百一致的努力。

2.通过合作学习，帮助学生树立自信心，创设和谐的人际关系，营造相互尊重的气氛。在耐久跑的教学中，采用“拉人跑”的手段来进行教学，一方面从小培养学生尊重他人的意识和从小培养助人精神；另一方面通过学生互相帮助与合作，建立学生完成目标任务的信心，让他感受来自伙伴的关爱，从而培养学生的优秀品质。

3.通过合作学习，让学生学会理解、宽容和自律。在比赛中，要允许同伴在比赛的失误、掉队、失败，用宽容来接纳别人。在合作过程中，培养对于他人与社会的责任意识和责任能力。例如：比赛游戏“背对背夹球赛跑”，要做到相互制约、提醒，不犯规，即实现他律又完成自律，从而培养学生的规范意识。

总之，在体育教学中，德育的渗透是多方位、多角度的。体育教师要努力提高自身素养，以人为本，关爱每一位学生；在教学过程中，积极采取有效措施，合理设计教学内容，将德育因素与体育教学融合在一起，使学生身体和心理共同健康发展。

参考文献：

[1]体育、体育与健康课程标准（实验稿），2002（6）.

[2]毛振明.体育与健康课程的实施方案，2009.1 .

[3]季浏、胡增荦.体育教育展望，华东师范大学出版社，2002.8.