教师课堂评价存在的问题及对策

杨静

新课程改革推行至今，形成了新的课程标准、新的教材、新的教学方法模式，同时也形成了与之相适应的新的课堂教学评价。新的课程标准提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。要通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，来评价学生学习的好坏。但是，当前一些教师的课堂教学评价与新课程标准的要求相去甚远，发人深思。

一、教师在课堂教学中用语言评价学生所存在的问题

1.评价语言单调、空洞、笼统，缺乏激励性和趣味性。经常说：“好，真好，对，真棒，我们把掌声送给他”等语言对学生进行简单的评价。即使学生做得不够好，教师也会给以肯定和夸奖一通。这样的评价平淡，普通，随意，对学生没有丝毫的激励和肯定作用。

2.课堂教学评价意识淡薄。课程标准明确指出了评价目标应多元化、评价主体应多元化、评价方式应多元化。但是，实际课堂教学中，部分教师不能适时进行评价，整堂课中对学生学习状况和学习结果没有只言片语的肯定和鼓励；也不能对做得不够好的孩子给以善意的提醒和要求，让他们及时调整自己的学习状态。即使有评价，方式也非常单一，只有教师对学生的单向评价，学生的自我评价，以及学生与学生之间互相赏识和尊重的评价基本缺乏。这样的课堂沉闷，压抑，学生显得拘谨、被动，课堂的有效性极低。

3.对课堂上的生成预设不足，评价出现偏颇。由于有些小学生的想象力很丰富，有些问题教师在事先没有准备的情况下也不可能知道，对于学生提出的问题，教师不够重视，而是一带而过，因为教师为了完成本堂课的教学任务所以急于下结论，就没有给学生再思考的机会，这样就忽略了学生的能力培养。

还有的教师因为怕想影响学生的课堂学习积极性，所以对学生的错误回答以鼓励为主，没有给出明确的否定，说话模棱两可，学生就会认为回答对和错就没有什么区别，都不会受到批评，这样反而会影响学生的学习积极性。

二、改进课堂评价语言的策略

1.我们要减少提问次数，优化提问质量，提高课堂效率。无价值的问题，不仅浪费了课堂教学的时间，学生也会因为疲于应对教师的提问而使神经高度紧张，从而影响学生的积极性，会降低课堂效率，就会影响学生学业水平，最终会导致教学质量下降。因此教师要尽量减少提问数量，设计问题时可以从培养学生的认知能力、分析和综合能力、比较能力、抽象概括能力和创造能力等几方面着手，并在备课时适当考虑学生可能会出现哪些回答，对如何评价可以逐一设想，为实际教学做好充分的准备，做到胸有成竹，到时就可以得心应手了。同时，我们还应多提一些拓展性的问题，发散学生的思维，让学生可以从多方面、多角度去思考问题，去解决问题，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为课堂学习的主人。

2.我们还要学会在课堂上倾听学生的心声。由于有的教师在课堂上没有认真倾听学生所回答的问题，所以对学生回答的问题的评价就是敷衍了事，往往错过了对学生教育的最佳时机。因此，教师的课堂倾听就十分重要。

教师的课堂倾听，不完全等同于一般的“听学生说话”。它不仅是学生的能力和意愿的问题，同时还是教师一项特殊的职业要求和责任。教师课堂倾听的弱化，从本质上说便造成了教学过程中学生思想的缺失。我们都知道小学生的思维很活跃，各种各样有创造性的独特的见解随时都会冒出来，这就特别要求教师一定要学会课堂倾听，不仅听清楚学生的表述，还要看明白学生的表情，甚至能够读懂学生的心灵，这样我们才能够对学生进行分层教学和因材施教，做到心中有数，。实际上，我们正是通过关注学生的即时表现、自主观点和课堂发言，通过关注学生的各种兴趣与疑惑，让自己积极参与进去、怎样参与作出选择。因为新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者。

3.我们更要加强自身理论学习，增强课堂研究。新一轮课程改革要求教师由传统的教书匠向研究型教师转变，培养学生的创新能力。很多教师在教学实践中，积累了丰富的经验，但不注重提炼、总结，教学水平难以获得进一步提高，因此，教师应在紧张的工作之余，合理安排时间，进行业务学习。具体可以做这样的一些事情：（1）潜心研读现代教育教学理论，提高教育理论水平。（2）学习学科刊物。刊物上的文章专题性很强，反映了学科最新的研究成果，与教学实际更接近，有更具体的指导意义。（3）结合教学实际，进行教学反思。如多进行习题分析和研究及学生学法指导的研究。现在这个时代是一个崇尚学习的时代，有一句话叫做是：活到老，学到老。作为一名老师，经常学习是非常有必要的，不会学习的老师，注定了只能孤军奋战，永远不能够走向时代的前列，永远只能够做一名普通的教书匠。我们所进行的教育教学更多的是一种实践，这种实践如果有了理论的支撑，那将在原来的基础上，有一个比较大的提升。我们原先所学习的理论，随着时代的变迁，多少有点过时，而且在现代教育教学中所出现的新的教学题，在原先所学的理论中也不能够有效的反映。那么如何去解决我们数学教学中的一些新的理论呢，这就需要我们多多研读现代教学理论，通过学习最新的理论知识，去和现代教学理论接轨，然后再利用这最新的教学理论去指导我们的数学教学。学习学科刊物，对于我们来说也非常重要。因为学科刊物上有很多专题性很强的文章，其中很多是我们在教育教学中需要解决的问题。而且这其中很多文章是由一线教师所撰写的，很多是一些优秀老师宝贵经验的总结。我们通过学习，可以让我们少走很多弯路，让我们能够站在优秀群体的肩上，发挥出更大的力量。在我们老师一方面要向外界学习的同时，我们还要善于总结，要及时总结出自曝士星气己在进行数学教学时好的方面和不足的方面。做得好的方面，我们要继续发扬，做得不足的方面，我们要想办法调整和改进。经过实践，我们发现，多写教学反思的老师，他成熟所需要的时间比那些不注意反思的老师少得多。由于一线教师有机会长期和学生接触，而我们所接触的群体也往往是有代表性的，在对于这些群体进行教学的时候，我们发现的一些新问题，可能也是其他的群体中也可能会出现的问题。如果我们能够对于我们这个群体中的新问题，找到了一些比较好解决问题的办法和措施，我们的这些办法和措施对于其他的人也将有一定的价值。这说明，在我们进行的实践教学中，还有很多东西有研究的必要。我们老师如果能发挥我们的聪明才智，利用我们现存的教学资源，我们能够进行有效的科研。教师可以阅读大量有关教学理论和教学研究方法的论著，通过与其他有经验的教师合作交流，不仅可以改进课堂评价语言，而且可以学习他们的研究思想，行动研究中的教师要针对实际问题自己思考解决问题的办法，这无疑更是一种锻炼。

在以后的实际课堂教学实践活动中，我们一定要根据设定的问题，选择比较合适的、更好的评价语言进行课堂教学评价，而且要事必躬亲，让课堂评价真正发挥它的重要的教育作用，来提高课堂教学效果，提高学生的学业水平，从而提高学校的教育教学质量。