农村初中数学教学中的学困生转化策略

杨承冬

[摘 要]笔者从教以来观察发现，学困生学习成绩要由差到好转化，是提高整體数学教学水平的一大困难。在重视提高教育质量、推行素质教育的今天，学困生转化是我们工作中的重点，同时，也是一个难点，更是一个永久的课题和难题。那么，要怎样去解决这个课题和攻克这道难题，是我们当前的首要任务，它需要一个恰当的方法来解决。

[关键词]农村初中 ； 数学教学 ；学困生 ； 转化策略

一、初中数学学困生形成的原因

初中数学学困生的形成是由多方面的因素造成的，有家庭的、有学校的、有社会的、有先天的、也有后天的。但是，大部分学困生都是由后天因素形成的。

二、初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：

1.基本的定义和定理模糊不清：不能用数学语言来描述概念、公式、定理，不看课本，就说不出概念，概念与概念之间联系不起来。

2.学生的自学能力较差：大多数的学生都没有课前预习的习惯，当老师讲完一节课的内容时，他们根本不知道这节课应掌握的重点和难点以及一些细节性的知识点，这就造成了他们对于每一个知识点都是一知半解，或者是容易混淆不清。

3.课堂上解题不够主动积极：课堂上对教师提出的问题，要么不懂装懂，要么就是漠不关心。解题过程没有完整的步骤（特别是几何题，书写随意、不工整、前后逻辑混乱）。他们不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。这样的课堂上怎么能做到师生互动。

4.教师布置的作业，不按时完成作业，马虎应付，遇难不究，不懂就抄，课后不复习，不能说明解题的依据和方法，说不出作业中运用了哪些知识点。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确地对待自己的作业。还有就是明明不懂却不问，这怎么能学好数学。

总之，在他们的身上缺乏自信心、独立性和主动性，长此以往，那他们就会由不喜欢到厌恶这门学科甚至放弃这门学科，为了应付考试，只得硬着头皮去学，死记硬背，或放弃不学，考试时直接抄袭他人试卷或者交空白卷子。

三、解决数学学困生的转化措施

1.使学生树立正确的学习观

我们农村学校的初中学生，从小就生活在农村，见识少，所学的知识绝大部分为书本知识，对于我们生活中的一些常见现象等一无所知。另外，留守儿童较多，大多都是祖辈监护，因此对于文化不高的家长来说，根本不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育学生，更不知道教育的意义，他们认为所学知识对学生的将来就没有什么作用，只要会算帐就行。针对这些现象，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应该多与学生交流，了解他们的实际情况，告诉他们知识的重要性。给他们讲与农村生活、生产中有关的数学问题。例如：利用三角形稳定性可以修凳子；学了数学的计算方法和计量单位可以简单地测出大树的高度等等。让学生发现数学知识就存在于生活，和我们的生产、生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而让学生产生求知欲，把“要我学”变为“我要学”的正确学习观。

2.激发学生学习的兴趣

数学是一门较为枯燥的学科，多数农村学校的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该多采取一些激发学生学习兴趣的措施。

（1）首先让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，若是教师对他们不闻不问，漠不关心，或是经常批评他们，打击他们，这样会使他们对老师抱有很大的成见，怕老师，这样，学生就没有好的心态上这位老师的课。久而久之，学习兴趣全无，成绩就会大幅度下降。

（2）教师在教学过程中应该多运用幽默语言，对于枯燥的初中数学采用幽默的教学方式，既使学生收获了知识，又使学生通过幽默的老师而爱上这门学科，增加了教学的成效。例如，讲直线概念时，可以这样描述：“直线可以想象成黑板边无限延长，穿过高山大海，突破大气层，直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，直线这一概念的理解就显得形象、逼真了，学生便兴趣盎然。

3.注意培养学生学习数学的方法

（1）教会学生预习。预习是学习各科的有效方法之一，但农村学校90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，以便于在上课时，认真听讲，从而真正理解本节课内容。

（2）教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“人在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。俗话说：好记心不如烂笔头。因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，对于预习中打记号的知识点要“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答老师上课提出的问题，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将每节课所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多思考多问。

4.立足基础 降低起点 帮助提高

由于农村学生基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法；上课时，学习思维迟延，跟不上老师的节奏；平时学习中对基础知识（定义、定理、公式等）的掌握欠佳，从而导致在解答问题时不能做到信手拈来；多数的学困生心理压力大，不敢问，怕被人认为“笨”，时间久了就会造成对学习数学存在一定的困难，更谈不上对知识的运用。因此我们老师的教学起点必须低，以所教学内容最基本、最本质的东西作为教学的重点。创造条件使学困生学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己学好了数学，帮助学生树立起学习数学的自信心，培养、发展学生的学习能力。

5.降低要求，减轻作业负担

对于学困生的数学作业，应以课本为主，题量要适中。可以结合学生能力，分层次地布置作业.引导学生发现解题规律，数学题目千变万化，但其中的规律和类型都是有限的.所以要培养学生寻找规律的能力，同时体现“生本课堂”理念.

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

参考文献：

[1]赵振威：《中学数学教材教法》修订本第三分册华东师范大学出版社2003年.

[2]朱慕菊：《走进新课程》北京师范大学出版社2002年6月第1版.

[3]竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔J〕.宁波教育学院学报，2003（4）.

[4]林建详编：《CAI的理论与实践——迎接21世纪的挑战》 全国CBE 学会第六次学术会议论文集 1993 北京 北京大学出版社.