时间:2024-06-03
肖丽梅
[摘 要]在当前的初中数学课堂教学中,仍旧存在着相应的教学问题,诸如课堂教学氛围不足,学生学习的兴趣热情较低等问题,这些问题的存在很大程度上造成了初中数学课堂授课,无法取得良好的教学成效。因此在当前若想根本提升课堂教学的整体质量,达到同学生学习方面的良好衔接,那么必须要课堂教学工作各个方面做好研究,细致掌握学生的兴趣节点,以此针对性的构建出教学的方法措施。
[关键词]初中数学;学习兴趣;培养策略
兴趣是最好的老师,是推动学生学习的内在动力。教学的成功与否,在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而,在数学教学中要培养学生的学习兴趣,把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要,充分调动学生学习的主动性与积极性,变“要我学”为“我要学”。长期以来,数学教师们为激发学生的学习兴趣进行了不懈努力,但效果并不明显。通过多年的教学实践,我认为只要教师教法得当,就比较容易激发学生的学习兴趣。
一、强化教师教学意识,激发学生整体学习兴趣
随着素质教育的持续推进,当前诸多学校在教育工作的开展中,开始专注于学生的全面发展,同时也对新时期教师教学工作,提出了相应的要求。教师在教学工作开展中,应当改变传统的教学方法理念,专注把握学生的兴趣节点,展开教学工作,使学生在轻松愉悦的氛围中展开学习。其次教师应良性就自身思想道德与文化修养做出提升,适时展开自我教学反思,将知识传授同学生的实际相互结合,对课堂提问等环节进行巧妙的设置及启发,促使学生参与到课堂讨论之中,使课堂整体的氛围变得活泼生动。同时教师在授课中还应尊重和相信每一个学生,做到不放弃任何一个学生,以关爱的眼神及态度,缩短师生之间的距离,培养学生的学习自信心,促使其获得成功的数学知识学习体验,以此投入相应的兴趣到学习之中。
二、创设生活情景,激发探索兴趣
在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情景,让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时,我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材,启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题:角有几个顶点?什么叫做角的边?角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
数学来源于生活,新教材更体现这一点。在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题:将弯曲的道路改道,怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣,从而总结成公理:两点之间,线段最短。
在数学教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在生活中无处不在,获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力,让生活数学化。如,我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒,利用已学过的长方体的表面展开图的知识,美术知识、语言知识、生活常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望,并通过小组合作自我解决问题,提高了自己运用知识解决实际问题的能力,切实体会数学与生活的密切联系,从而激发学生热爱数学,建立学好数学的信心。
因此,数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来,体现数学来源于生活,寓于生活,用于生活,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到数学课堂教学生活化的目的。
三、亲近学生,分层教学,鼓励成功
既然存在学生间成绩差距大的问题,那么在课堂教学中要如何兼顾也成为了教学难题。首先想到的是亲近学生,相信学生只有喜欢一位老师,才会喜欢他所教的这门学科。因此要让学生在心理上认同老师,通过加强备课和自身解题能力让学生信服于老师扎实的基本功,老师不错过每一次的表现机会,比如计算中,经常让学生出题我们比赛,或者通过当场答疑震慑住学生。然后,课后找些同学继续探讨问题,借机传授一些学习技巧,使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程中,首先想到了课代表,从学生中选出有威信,数学突出的当课代表。着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。先帮助每位学生树立正确的学习观,通过帮助他们设立相应的目标,提出相应的希望,让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓勵和勇气,相信自己能够学好数学,诱发他们的学习兴趣。在教学过程中,注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程,充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生,创造条件,鼓励提出和发现问题,并放手让他们独立处理一些难度较大的题目,让他们从中经受锻炼,体验成功的欢乐,增进学习兴趣。对于中差生,特别注重他们上课中提出的每一个问题和建议,让他们抛却心理负担,让他们从处理简单的问题中增强自信,从陆续出现的成功中培养兴趣。
四、开辟第二课堂,展示闪光点,激活学生的求知欲
七年级数学的自然性、实用性,决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏、实地测量等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可以挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气,多鼓励他们,要充分肯定其动手能力,找到成功的地方给予表扬,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁,教导他们上课要认真听讲、行为要规范,做个好学生,引导他们逐步学好数学。
五、结语
兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。如何通过最有效的方法来最大程度地激发和培养学生的学习兴趣,是所有数学教育工作者孜孜以求的目标。在教学实践中,笔者深深地体会到:要卓有成效地实施素质教育,提高教学质量,必须把较为抽象、枯燥的数学课堂变为学生的乐园,让兴趣成为他们的老师,让他们不断体验成功的乐趣,在玩中学、学中思、思中会。
参考文献:
[1]马成. 试论新课程背景下中学生数学学习兴趣的培养[J]. 学周刊, 2017(3):193-194.
[2]刘海燕. 提高中学生数学学习兴趣的几点思考[J]. 数学之友, 2016(2):46-48.
[3]刘文涛. 初中学生数学学习兴趣培养的尝试[J]. 理科考试研究, 2016, 23(6):38-38.
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