初中数学教学中如何培养学生的核心素养

柴剑

[摘 要]初中生的数学核心素养可以包括数学基础知识、数学应用能力、数学情感观念几个方面，作为初中数学教师，我们要充分认识到数学核心素养的关键性，探寻整体性、文化性、思维性、思想性等方面的培养策略，促进和帮助学生更好的掌握数学技巧、提高数学思维，从而促进身心的全面发展。

[关键词]初中数学；课堂教学；核心素养；培养策略

一、从内容的整体着眼

数学学科中包含了代数、几何、统计和概率等多个知识门类，它们集中到一起，此门类和彼门类间的知识点，往往存在内在逻辑关联.所以，在初中数学课堂上，教师需要站在宏观和整体的视角对教学内容加以把握，自己首先理清各知识内容间有什么样的逻辑关联，从而带动学生共同完成数学知识网络体系的构建.比如，在学习至“函数”有关内容的时候，初中主要会涉及函数的基本概念，一次函数、二次函数，还有反比例函数等项内容，与此同时，数和代数知识内容里面，所牵涉的三个函数及方程等知识，皆可以用函数思想思考.因此，教师需要在恰当的时机引导学生，使之明确各函数知识是否存在关联，其关联该如何表示等，这是真正对学生需求的回应，也是保证数学课程教学效率的基本要求.

二、从文化的视角入手

教师需要在课堂上同时兼顾知识及文化，以保证教学设计更有数学味道，知识和文化两个视角不可偏废，以往只关注知识而不关注文化的做法需要变革.我们知道，知识取向重点考虑到了对教材内容的结合，以教材为中心，何者不该教，何者该教，该教的又如何教等，此时，教师的任务在于给学生提供必要的数学知识.而文化的视角，则更侧重于对学生个性的尊重，努力使之成为课堂的学习主体，这更接近于学生核心素养培养的要求.比如，在学习到一元一次方程有关内容的时候，教师可以根据知识内容和学生学习程度，用生动的语言给大家讲述古埃及人纸草书方面的贡献，还有我国古代数学经典《九章算术》取得的成就等等，在此过程中，学生站在文化认知的角度，熟悉了数学史的一些情况.总而言之，在初中阶段的数学课堂教学中，教师要尽可能多地让学生涉及文化背景方面的内容，从而使学生体会到数学在新时代的发展趋势，数学所具有的实用及艺术价值等，保证其数学核心素养的完善.

三、从思维的方向培养

课堂教学需要关注培养学生思维问题，这是任何一门学科都需要注意的，数学学科尤其如此.数学这门学科，更容易体现出学生的思维所处状态，若是学生还未能产生科学的数学思维，则数学课堂的活力将大受影响，无味的课堂反过来又会阻碍学生思维的进一步发展.所以在课堂上，教师需要注意从思维的方向培养学生的核心素养，以此保证课堂效率的提升.比如，在学习至三角形内角和等于180°这个知识点的时候，教师可以指导学生动手操作，用剪、拼、凑的方法得到三角形内角之和，从而带动大家有效拓展数学思维.除此以外，教师还可以引导学生继续深入探讨，利用添加辅助线、已知条件灵活转化等办法，正确认知三角形内角和相关几何证明题里面的变化性及不变性.再者，课堂上，教师根据教材中给出的知识点，进行巧妙的问题设计，同样是一种可以经常采用的方法，用于学生数学思维的培养和训练，值得注意的一点在于，利用此方法时，问题应当尽可能处在新知识和旧知识的结合点，不但要在新知识的方向上合理延伸，也要在舊知识的领域内做好复习，确保知识具有足够的启发功能、引导功能，从而为学生核心素养在思维方面的进步提供保证.

四、从思想的角度巩固

这里所说的数学思想重点指的是初中学生对于不同数学定理、概念；数学的知识结构，还有数学解题策略等的本质认知，是学生由具体操作实践中所提炼的观点，继而能够反过来用其指导实践.对于初中生来说，所涉及的数学思想基本都被涵盖在数理、推理及建模三大思想模块之中，具体则可以延伸出分类、转化、数形结合、函数、方程、抽样统计等类型.与此同时，在初中阶段的数学课堂及课下操作实践中，学生还会遇到相当多的具体问题处理办法，这些办法同样能够凸显出数学在思想性方面的独特之处.所以，初中数学教师需要对教材内容加以全面而系统的研究，深入领会数学思想和实践操作的联系可能性，带领学生高屋建瓴般地用思维统摄具体的问题.

五、在学习评价中深化数学核心素养的引导作用

在传统的数学教学中，教师对学生评价的唯一标准是成绩，这就使得很多学生成了考试的机器，难以真正喜欢上数学这门课程。为此，在培养数学核心素养的过程中，教师应该注重转变评价方式，从而使初中生意识到学习态度、数学思维等也同样重要，只有这样才更有利于初中生的可持续发展。

首先教师应该将核心素养作为考核的标准之一，在测验中加入一些与实际生活内容相关的数学问题，考查学生的数学思维能力；此外教师应定期开展数学座谈会，使初中生说一说自己学习数学知识的时候有哪些收获，有哪些时刻是发自内心的真正喜欢数学这门课程。当然，教师还可鼓励初中生书写数学日记，在相应的数学题目旁边，备注具体的解题思路和自己的感想，从而使他们明白数学知识的重要性。

六、通过小组合作学习提高核心素养

初中阶段的学生已经比小学生更进一步，是培养学生数学核心素雅的关键时期。而小组合作是培养学生数学核心素养的有效途径。小组合作，顾名思义，就是指学生通过教师的引导，以小组的形式进行合作学习，对教师在课堂上所提出的问题进行分析、探讨，并找出解决方案。小组合作不仅能够提高学生的核心素养，而且还能提高学生的数学思维，一举两得。但当前的很多教师认为，小组合作会让学生养成在课堂上说无用之话的坏毛病，而且有些为了快速完成教学任务，很少让学生在课堂上进行小组合作学习。这样的情况不利培养学生的数学核心素养，会导致教学效率不断降低。为改变这样的情况，教师在数学课可以引导学生进行小组合作学习，教师在教学中根据学生的发展状况将学生分成数量相等、相互帮助的学习小组，引导学生在小组内分析、解决问题，从而培养学生问题意识和解决问题的能力。使学生在小组合作潜移默化的提高数学核心素养，学习效率也会不断上升。这样的教学模式让学生在教师的引导下进行小组合作，不仅能够培养学生的数学核心，而且还能提高学生的数学思维，为以后的数学学习奠定良好的基础。

七、结语

考虑到此前初中数学课堂教学中出现的一些弊病，再参考国内和国外优秀的核心素养培养方案，广大初中数学教师需要积极发展自身思维，主动尝试创新，尽可能引入更加先进的数学理念，从而满足学生在获取知识和提升能力方面的需求，为核心素养的切实培养提供保障.

参考文献：

[1] 苏兴震.从数学思考出发，有效提升数学核心素养[J].江苏教育研究，2016（11）：24-25.

[2]张胜利.数学概念的教科书呈现研究[J].东北师范大学学报，2015（10）：63-64.