新课改下的小学英语游戏化教学模式初探

孟婷

[摘 要]我国的英语教学普遍存在语言锻炼环境封闭的问题，小学的英语教学中，学生几乎只能在课堂上进行英语的口语沟通互动，因此教师应重视课堂的教学效果，构建与学生的互动平台，以学生喜闻乐见的游戏模式，吸引学生走进英语的情境中，享受英语的学习过程，逐渐摸索英语的学习窍门，在恰当的时机导入英语游戏，使得学生集中课堂的注意力，在游戏中展开自由的遐想，扩展认知空间迁移教材中的英语知识点到实际问题中，进行英语的智力启蒙，游戏中充满了兴趣，这是游戏教学最为直观的优势，教师在游戏的模式构建中，应激发课堂的兴趣与活跃度，提高教学效果。

[关键词]新课改；小学英语；游戏化；教学模式

英语词汇单调乏味，且26个字母组成形形色色的英语内容，常令学生形成思维逻辑上的混淆，在英语教学中，教师时常发觉学生学新忘旧，进行新知识的铺陈时，前面学过的单词造就抛诸脑后了，课堂教学虽能及时消化，但学生的记忆不牢固，对单词的理解程度不深，教师应围绕学生特点出发，利用游戏中的言语艺术与肢体语言帮助学生巩固基础记忆，在英语夯实基础后，在游戏中由浅入深的探究英语知识，感受英语的多样化魅力，开启英语教学的新篇章。

一、创设英语情境

英语的内容较为抽象，教师可通过情境的创建，引领学生走进虚拟化的英语空间中，相对比传统教学中直截了当的知识传递，学生在游戏情境中感受到乐趣，同时构建了妙趣横生的自由空间，学生的注意力在短时间集中起来，共同参与到英语的探究中，不由自主的展开问题的交流互动，突破英语的重点难点，在口语沟通中，学生的思维不断发散，以表演游戏发挥自身的优势，学生的参与热情高涨。例如：在教授what will you do in summer？这一课时就让学生扮演扮演记者去采访全班同学，简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了what will you do in summer？ I will go to swimming/ I will play on the swing/I will play basketball等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在教授五年级the universe这一内容时我用动作表演来认识形容词，如long ，short， tall， old， young， big， small等。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。

二、用游戏进行语音教学

游戲可帮助学生夯实基础，教师可设计一些新奇的游戏，针对于英语的听力与口语陈述完成感官的互动，英语中的许多词汇发音与书写都较为相似，容易造成认知的混淆，如 Listen and circle， Listen and tick， Listen and match，Listen and number； 一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等。教学中，尽量设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人，即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。游戏是学生喜闻乐见的教学形式和方法，做游戏不仅容易激发学生的学习兴趣，调动其积极性，还有利于学生智力开发、情感培养，促进求知欲。如：“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张为一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；“Whats missing ？”的游戏，出示一组音标卡片，让学生读过之后，从中任意抽掉一张，然后打开其余的卡片，问“Whats missing ？”。其实只要我们做有心人，就会创出许多新的游戏来。学生们非常喜欢这些游戏，让他们在学中玩，玩中学，既满足了他们的娱乐愿望，又能够较好地学习音标，让音标教学真正摆脱枯燥无味

三、竞争性与合作性

好胜，是小孩子特有的心性。在游戏化教学中，教师可通过有意识地引导将这种求胜的心态引到英语学习中来，鼓励学生发挥不甘示弱、积极进取的精神。在讲解 “The Season”这一课时，教师可用游戏的方式加深学生对单词的理解。具体游戏环节可这样设计：将全班学生分组，进行比赛。以组为单位，每位学生都手持一张卡片，卡片上分别写有单词“rain，sun，wind，hot，snow”。游戏开始，教师随机说出一个单词，当说“rain”时，拿到卡片“rain”的学生要马上跑到前面，其他学生则要做出“rain”相关的动作。与此同时，其他组的学生要负责抓出没有做出或做错动作的学生，被抓到的人出场，并扣小组一分。最后，得分最高的小组胜出，获得奖励。在这个游戏的设计中，每一位学生既要与其他组竞争，又必须彼此配合。

四、绕口令游戏

绕口令是语言游戏，体现了学生对语言的掌握程度。英语绕口令所具有的短小、饶舌、有趣等特点是教学中的亮点。在小学英语教学中，语音是较难学的一个环节，为了让学生在小学就打好语音基础，教师应该经常编一些小段的英语绕口令，让学生在学习中应用语音，通过英语绕口令的训练，纠正不良的发音和不纯正的音色。如教学单词thought时，教师可以让学生练习以下绕口令：I thought a thought.But the thought I thought wasnt the thought I thought.If the thought I thought had been the thought I thought，I wouldnt have thought so much.学生在读这则绕口令时，会对thought这个单词的意思和用法感到疑惑，促使他们去了解和掌握这个单词的不同用法和不同的意思。

五、结语

小学英语的游戏教学效果显著，但是也需要与小学生的心理、生理、生活环境相结合，营造出轻松、愉快的学习氛围，将教学内容与之融合，激发学生的积极性，使其高效率地掌握英语知识。

参考文献：

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