小组合作学习模式在初中数学教学中的应用实践

尚娟娟

[摘 要]依据新课程改革理念的要求，教师要引导学生转变学习方式，教学中要注重突出学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习理念，这样才能激发学生参与学习的兴趣，提高教学效率。小组合作学习模式就非常关注学生的主体地位，初中数学教师可以将其合理地运用到教学中，科学划分学习小组，明确合作任务目标，营造活跃的教学氛围，优化教学评价，从而充分发挥小组合作学习模式的教学价值，改善当前教学局面。

[关键词]小组合作；学习模式；初中数学；意义；应用實践

数学是初中生在学习阶段遇到的比较困难的学科，它对学生的思维的活跃性和逻辑的严谨性都有很高的要求，数学使人明智。但也正因为其困难程度，导致部分学生望而却步，数学课堂的教学效果始终达不到理想目标。在新课改的要求下，为了把数学知识变得容易被学生接受和理解，初中数学教师可以合理地开展小组合作教学，对于教学效率的提升将会起到很大的帮助。

一、小组合作学习模式的应用意义

小组合作学习模式，就是以小组为单位，共同学习、共同行动，来达到学习效果最优化的目的。小组合作充分发挥了群体的积极功能，体现了学生的主体性，调动学习的积极性，使学生的思维活泼起来，有助于培养创新思维和发散性思维。

将小组合作学习模式应用于初中数学教学中，能够弥补传统课堂教学中的不足，促进教学质量的提升。首先，小组合作学习打破了传统教师教学为主的单一授课模式，有效尊重了学生的学习主体地位；其次，小组合作学习给予了学生自由发展空间，有利于促进学生创新思维能力的发展；再者，学生在参与合作学习过程，其团队合作能力也能够增强。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用实践

1.科学划分小组，开展分层教学

小组中不同成员对新知识的接收能力不同，学习态度、数学基础也存在较大差异，这些都将直接关系到小组合作学习模式是否有效，因此初中数学教师需要通过科学的分组来展开分层教学，让小组中的每个成员都能够跟上学习的节奏，积极参与其中。首先，教师要从思想观念上重视学生之间的差异性，认真分析每个学生能力、态度的差异性，将学生分为几个层次，相同层次的学生则为一个小组，接着再分别为不同层次的小组设计任务目标，让各个小组成员共同深入讨论解决问题。例如在学习“二元一次方程组”相关知识点时，对于高层次的学习小组，可以加大学习任务的难度，让学生合作绘制二元一次方程组的图象，并一同探讨一次函数与二元一次方程组存在何种关系；对于基础较差的小组，则可以要求合作探究和掌握二元一次方程组的解法与基本的应用方法。通过这样科学合理的分组并展开分层教学，当学习同一个知识点时，每个学生都能在合作中发挥自身的价值，成员们积极思考、踊跃发表意见，在思维的碰撞中互相学习、借鉴、吸收，学生的创新、合作、探究能力都将得到提升。

2.明确合作学习任务，指明方向

很多初中生还不具备良好的自学意识和能力，很可能在合作时候借机说一些题外的话，所以此时教师应该进行合理的介入和调控，要为学生明确合作学习的任务，准确设立讨论目标，介绍评选优秀小组的标准，从而为合作学习指明方向，让学生有目的、有计划的进行学习，避免了学习上的盲目性，切实发挥这一学习模式的内在教学价值 。例如在学习《全等三角形》时，教师在上课开始时，可以通过板书的方式将这节课的重难点简短地写出来，明确学习任务，引起学生的重视。或者可以向学生提出以下几个问题： “何为全等三角形？全等三角形的特征有哪些？同学们你们能借助工具找出一对全等三角形吗？”接下来，教师就需要为学生明确小组讨论目的，最后明确讨论出结果越多的小组，可被评为优秀合作小组。明确的学习任务，指明了学习方向，使得小组合作有序开展，避免了学生学习上的盲目性，为学生更好的学习课堂知识，打下了坚实的基础。

3.开展合作探究，活跃课堂氛围

营造和谐愉快的课堂教学气氛、提升学生学习兴趣，是促进学生主动学习、自主合作探究学习的先决条件。学生在活跃的课堂氛围中学习，才能使思维始终处于一个积极的、活跃的状态，才能乐于参与合作探究学习，积极发现自己的想法，敢于质疑问难，学生的主观能动性才能得到最好的发挥。例如在“数据的分析”这部分内容的教学过程中，教师可以要求学生相互合作，对全班同学的身高问题做一个统计，然后求其中位数和平均数。这样和生活相关的话题，互动性、合作性很强的教学方式，可以让学生都积极参与。同时，涉及到每一个人的身高问题，可以提高所有人的参与积极性，课堂会随之活跃起来，在活跃的氛围下保持活跃的思维。

4.完善教师点评，鼓励学生的信心

在小组完成合作之后，每个小组派一个代表展示自己小组的讨论成果，之后教师还可以引导学生进行提问质疑环节，最后由教师进行点评总结，选出最优秀的合作小组。例如在学习“二次函数的图象和性质”时，在小组合作学习任务之后，教师可以利用十分钟左右的时间让学生做相关总结，然后对学生的总结进行点评，同时引导学生多角度思考问题，让学生进行反思和引申，培养创新思维。教师在点评的过程中，要尽可能点评出每个小组的优缺点，否则极易使学生自尊心受到伤害，特别是对“差生”要进行适当的鼓励，可以使其感到自己被重视，从而转变学习态度，增强学习自信心。

三、结语

总之，新课程背景下，小组合作学习模式已经得到了非常广泛的应用，它突出了学生的主体地位，营造了轻松活跃的教学氛围，对教学效率的提高很有帮助。初中数学教师在开展小组合作教学的过程中，需要把握其中的关键要点，做好组织调控工作，这样才能充分展现出合作学习的价值，促使学生的数学学习水平真正得到提高。

参考文献：

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