实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效

张旭会

[摘 要]在教学中，教师与学生的互动组成了教学的活动，同时也只有在教师与学生之间产生了互动，教学才能真正的成为一个双边互动活动。就的教学模式是以一种“填鸭式”的硬塞作为教学的基本形式的，学生在学习中没有一点自主性，学习完全是被动接受的，对学生的学习发展造成了极大的阻礙。而新型教学理念中，教师与学生的双边互动的增强，打破了教学的单向模式，是的教学活动得以真正的实现以学生为主体，教师为主导的新型教学关系，使得课堂教学更加和谐。本文从失效有效的课堂互动对于小学的数学课堂教学的效果有着什么样的实际效果。

[关键词]有效；课堂互动；数学教学；师生关系；自主学习能力

小学数学的学习主要是为了能够使小学生从数学的课堂教学中获得关于数学的核心素养的培养，拥有较为强大的数学能力，主要体现在思维能力、思想方法等一些方面，将学生的数学学习升华到精神内涵发展的层面。小学数学的课堂教学对于学生的数学思维、数学学习水平、数学思想、数学学习方法、数学素养等都有着一些重要的指导意义。以下就是从小学的数学课堂教学出发，来探讨关于如何构建良好的师生互动关系的一些有效策略。

一、构建良好的师生关系，打造互动课堂

教师在教学中首先要做的就是认清自己的定位，先摆正自己的位置，从内心里降低教师的师道尊严感，把自己放在一个与学生平等的水平上然后再进行教学活动的设计开展。只有教师首先做到降低自己的身份，与学生平起平坐，学生才会从教师的言行举止中感受到平等，才会愿意与教师进行互动交流，才能大胆的与教师进行教学互动，不会害怕教师的责罚，不会害怕教师的苛责等。另一方面来说，教师放下自己的姿态，与学生进行平等的互动交流，能够让学生感受到教师的关爱，感受到教师的深深的关切，能够对教师产生一种亲切感，自然而然就更愿意亲近老师了，师生关系就拉近了。其次，教师要做的是积极利用教师的一些教学主导性权利来进行一些有意义的、能够促进师生互动交流的教学活动，比如在教学关于加减乘法运算的时候，教师可以组织一个关于“购物”的情景教学，教师扮演顾客，学生扮演售货员，教师选择需要购买的商品，“售货员”进行物品的清算。在这样教师与学生都参与的活动中，教师与学生之间的距离不知不觉就在一种互动中被拉近了，也能使得小学生更加的喜欢额课堂教学。最后，教师在平时的教学中一定要使用一种宽容、温和、有耐心的心态去对待学生，学生有问题认真倾听，学生有疑惑细心解答引导，学生有事情耐心帮助，学生犯错误宽容对待······只有教师做到真正的以一颗真心对待学生，学生就会回馈教师以真心，才会真正的被教师的魅力所折服，才会真正的愿意在教师的引导下进行教学活动。

二、严肃只带点幽默，使得教学内容更加生动形象

教师是学生在校园生活中经常面对的一个引导者，在校园中，教师的作用已然超越了父母，成为学生的人生发展的引路人。因此，在校园生活中，教师的言行举止、谈吐文明等都会对学生的发展造成一些潜移默化的影响。学生在教师的引导与影响下，会不自觉地被教师的行为习惯所影响，比如比较明显的一些案例，学生对于一些数学的符号的写法会受到教师的写法以及读法的影响，还有学生的数学解题习惯会受到教师的解题习惯的影响等等，因此，教师要严肃自己的教学行为等。但是严肃教学行为并不等于数学教师在课堂上要一板一眼的进行数学知识讲解。此处严肃指的是学术的严肃态度，而在学术的交流讨论中则可以用一些比较诙谐幽默的方式来进行形象化阐述，让人得以轻松理解。教师在教学中也是一样，虽然一方面要保证数学的知识严肃性，但是从知识的传授教学方面来说，教师可以适当的利用一些比较轻松的方式来将逻辑抽象比较强的知识进行转化，是的数学知识更加生动形象，帮助小学生对于数学知识的解读。

比如教师在讲解关于“圆”这一节时，教师要组织学生进行“圆形”为中心的生活中圆形事物的搜寻活动，教师可以先带领学生找一找生活中有哪些“圆形”的事物，有些学生会说：“圆凳子、圆桌子”，还有的小孩子说“我的手表是圆的”，有的小孩说“我的杯子是圆的”，还有诸如勺子、太阳、月亮、扇子、钟表、笔筒、花盆等都是圆形，进而教师在学生们找到这些“圆形”之后可以让学生来一起讨论一些：“圆形都有什么共同特征呢？”学生们又你一言我一语起来。不一会，一个学生说：“圆形是一条线围成的一个封闭的图形。”另一个学生说：“圆形没有角······”学生们都很热情，教师在这种教学环境中开展教学工作，效果比之前的单纯的讲解“圆形”的理论概念要好得多，学生也能够更加形象、更加深刻地理解“圆形”的概念了。

三、分组学习，提高学生的自主学习能力

很多教师喜欢在教学出现疑惑或者问题并需要学生进行讨论交流的时候，常常让前后桌学生成为一个小组进行交流讨论，或者在教学前教师就给学生明确规定六人一组或者八人一组，在课堂上需要进行讨论的时候就自觉换成小组模式。这种教学方法在一些小学中应用的比较广泛，通过这种方法，学生们能够比较高效的解决一些个人独立完成不了的学习任务或者可以在课堂上营造课堂氛围，保证教学效率，并且在这汇总分组讨论式的教学方法中，学生不仅仅能够高效完成学习任务，还能通过小组合作学习提高小学生的团结协作能力、合作探究能力、人际交流能力等一些能力，以及从讨论交流中能够对小学生的思维进行锻炼，使得小学生的思维在数学小组学习中获得锻炼与发展。

总的来说，小学数学的课堂互动是至关重要的，教师通过互动能够提高学生的学习积极性，提高课堂教学的实效性等等，对于课堂教学实效性是有着巨大的影响的。

参考文献：

[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）.

[2]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）.