浅谈在小学数学中如何培养学生的学习兴趣

吕爱雪

[摘 要]兴趣是学好数学知识的前提，学生只有对学习产生了兴趣，才能专心听讲，积极思考，从而提高学习效率。然而长期以来，数学的逻辑性、抽象性与概括性，使得正处于以形象思维为主的小学生，越发觉得枯燥乏味，从而削弱乃至丧失了对数学学习的兴趣。

[关键词]小学数学；兴趣；培养

一、学习兴趣在教学过程中的重要性

1.有利于消除疲劳。数学知识、数学思想等领域中的数学蕴涵着丰富的教学因素，在教学中教师可以巧妙的利用数学的美来激发学生学习数学兴趣。如：杨辉三角，从表面上看是一堆枯燥数据，但从数学的内在美可以发现严整的排列中有优美均匀规律。在教学中进行数学美的渗透不仅可以激发学生的兴趣，爱可以启发学生的思想，开阔学生的视野。

2.提高课堂效率。兴趣有助于学生学习动机的激发，提高课堂效率。动机是推动人去从事某种活动或行动的原因。动机的产生是内因和外因相互作用的结果。其中，内因是人的各种需要，外因是那些能够满足需要的事物。从内因来看，人的任何行为的动机都是在需要基础上产生的，都是为了直接或间接地满足某种需要；从外因来看，单有需要还不足以产生动机，只有当需要和能够满足需要的事物同时存在时，人才会产生动机并付诸于行动。

3.发展学生想象能力。亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维是从问题惊讶开始”。数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。“创设问题情境”就是在教材内容和学生心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境中去。教学实践证明，新颖问题情境能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。

二、如何有效的培养和技法学生的学习兴趣

1.用教师的“爱心”。作为一名教师，理解和尊重学生是最起码的职业操守。同时，在生活上、心理上、思想品德上及成长道路上给予贴切的关心、关爱。儿童的情绪、情感处于急剧发展时期，情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣。如果我们平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，就能在他们心目中建立起可亲、可敬的形象，以唤起学生主动求知的欲望，激起学生的学习兴趣。

理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和爱心来感染学生，给他们一张笑脸，一颗诚心，一份真情。师生之间是一种平等关系，教师要多关心学生的学习和课外生活，和他们多谈谈话，拉家常，多了解学生的情况，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，也是生活上倾听者，遇到困难的解惑者。因此，在数学教学中，教师热爱学生，不仅仅是关心学生的学习，更要从学生的生活上思想上关心他们。这样才会有良好的师生关系，学生才会对你所教的数学课产生兴趣，才会愉快地接受教师的教诲。和谐的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，使学生对老师的尊敬和爱戴，将情感转移到喜欢学习数学这门学科上。

2.在具体情境中学习。学生都喜欢情境式的教学，尤其是小学课堂，在实际生活中学数学，学生不会感到陌生，这是最能激发学生兴趣的。结合教学内容，创设多样化的教学情境，是小学数学教学中激发学生学习兴趣的重要策略之一。

创设故事情景。对于低年级的儿童而言，故事易于调动学生的兴趣，若能把课堂的数学知识编成故事或融入学生能亲身经历的真实情境中，小孩子的情緒最易受到情境的感染而陶醉。兴趣也提高了，课堂也活跃了，通常都能起到较好的教学效果。

创设游戏的教学情境，把教学内容融入到游戏中，让学生在玩中学，在学中玩，这样对小学生来说，学习便不再是一件枯燥无味的事情，而一件与快乐联系在一起的趣事。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机，从而积极努力学习。

利用游戏情境不仅儿童能有兴趣地投入到新课学习中去，而且又能使学生感知到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养，收益颇丰。

创设问题情景。兴趣和问题是相辅相成的，一方面问题可以激发兴趣，另一方面兴趣可以引导发现问题。数学家陈景润对哥德巴赫猜想感兴趣，就是由他中学时的一位数学教师所提出的问题激发起来的。凡是有经验的教师都善于创造问题情境，以激发学生的学习兴趣。上课伊始，学生的精力充沛、精神饱满，注意力也较集中，是教师创设问题情境，激发学生学习兴趣的好时机。

3.运用多媒体。随着21世纪步入信息时代，网络信息四通八达，多媒体教学技术在课堂中的广泛运用，为激发学生的兴趣带来了许多契机。在小学数学教学中，小学几何图形是比较抽象的，对学生的抽象思维要求比较高，再加上小学生缺乏实际经验，智力还处于形象思维占主导阶段，理解这些抽象的知识十分困难。所以在教学中，充分利用学生的各种感觉器官，可以通过实物演示，让学生从具体到抽象地理解数学知识。

如在体积概念的教学中，一位教师就利用多媒体播放视频：在水槽内放一个装满水的杯子，往杯子里放入一个石块，水就溢出来一些，说明石块占有一定大小的空间；再用两个装有同样多水的杯子，把两个大小不同的石块放入杯中，水面升起高度不同，说明大物体占空间大，小物体占空间小……由此概括出体积概念来。多媒体动感的画面为学生创设了一个宽松的学习环境，使学生的学习兴趣骤增，思维活跃，很容易接受老师传授的新知识，难点问题迎刃而解。

三、结语

总之，要激发学生学习数学的兴趣，教师的作用是显著的，在教学内容、过程方法及情感态度的设计中要灵活，要时刻关注学生的个性差异，选择适合的方法或策略，变枯燥的知识为趣味的知识，这样便能有效的调动学生的数学学习兴趣，在这种课堂中学习的学生学的愉悦，教师教得也轻松。

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