小学信息技术教学中生活化教学模式研究

杨康平

[摘 要]随着信息技术社会的到来，小学信息技术教学日益受到重视。对于信息技术的研究不再局限于课堂之上，而是与社会生活息息相關。小学信息技术教学的目的是实现课堂与社会的连接。因此，教师应该把教导小学生把信息技术应用于生活作为教学指标。

[关键词]小学信息技术；生活化

在小学数学教学活动中，教师可以利用一定的信息技术为学生营造一个活泼的课堂氛围，缩小师生间的距离，提高学生对数学学习的正确认识。小学数学如何能够根据实际的教学要求进行研究，探索如何用信息技术构建生活化的小学数学课堂，具有重要的发展意义

一、生活化教学的重要性

1.提高对知识的理解，增强教学效果

众所周知，信息技术是一门高度专业化的学科。由于小学生还处于成长阶段，理解上还存在一定的局限性。在这种情况下，利用生活中的例子融入到教学中，可以使学生在自身认知范围内对知识进行了解，加上教师的解读，学习效率一定会取得成效，教学质量也会得到明显改善，学生对课堂内容的把握会更加深刻。

2.增强教学的乐趣

小学生的自我管理能力较差，心智发育正处于成长阶段。虽然对具体存在的事物有一些清晰的认识，但对网络这样的抽象体还存在误解，需要教师给于引导，才能保证课堂教学的顺利进行。信息技术教学有效地提高了教学的兴趣，在轻松的氛围中让学生进入一个新的世界，了解越来越全面的在线内容，更有利于学生在日常生活中与信息技术相联系，增加学习的主动性。

二、在小学信息技术教学中如何开展生活化教学

1.积极创造生活化的教学情境，激发学生的学习积极性

信息技术课堂教学的效果与情境的合理设计有很大关系。如果教师创造的课堂情景不能调动学生的积极性和好奇心，就容易使教学主题偏离教学本质。正确合理的情境设计，不仅能使学生快速融入学习中，还能充分激发学生的积极性，求知的探索欲望，从而轻松达到理想的教学目标。学生的生活经验对学生来说很熟悉，也很容易理解和学习。因此，教师应该在信息技术课堂教学过程中积极地为学生创造生活化的教学情境，重视学生创新思维的培养，促进小学生健康成长。以《拼图形，比创意》为例，该章节以拼接图形为主要载体，介绍了图形（图片）地插入、拼接、旋转、调整、变换位置等内容。教师可以利用电脑向学生演示本章的要点，如如何插入图片或设置可选图形来激发学生的兴趣，然后给学生设计一些小任务，让学生主动思考，并自己动手操作。具体如下：教师将制作课件输入学生的电脑中，并让学生打开教学任务“我认为最好看的房间布置应该是这样的”。随后，让学生在有限的时间内，根据自己的想法或根据自己真实房间的所布置的模样，对任务中的“房间”进行布置。这样既可以使教学内容贴近学生的生活，又可以使学生体验电脑的强大功能，轻松完成教学任务，培养了学生的发散思维。

2.运用生活经验，合理挖掘教学内容

在学科教学过程中，通过一些生活经验，使课堂内容更加深刻，将生活中的常识和教学进行合理的联系，使学生的各项能力得到提高。例如，在教学生学习如何发送电子邮件时，教师可以告诉学生自己在以往发送与接收邮件时遇到的问题及解决措施，引导学生认识电子邮件的优点，并与日常的电话联络、短信联系相比较，使学生在不知不觉中把信息技术与生活实际相结合进行考虑，对电子技术充满认同感。 进而使教学内容更加丰富，促进学生全面进步。

3.增添生活色彩，体现信息技术的辉煌

小学生的思维能力尚未成熟，还处于初级阶段，学生由于生活经验较少，很难很好地理解抽象知识。但是，如果将知识完美地渗透到学生的日常生活中，很容易帮助学生理解相关的重难点，使他们的思维能够将知识运用到生活实践中，使其焕发光彩。例如，在学习“计算机绘画”时，要求学生重新审视书本上绘图与计算机上的绘图的区别，让学生能够通过比较再结合着自己的生活经验去进行学习，才能有效培养学生将知识应用于实践的能力。学生在以往绘画时，他们需要蜡笔和彩笔，况且只要他们一动笔，画的图像就改变不了了。而在信息技术的绘画过程中就不不会出现类似的问题了，可以通过橡皮擦来纠正错误的图形，可以用各种颜色的蜡笔来绘画，使学生的思维不断的得到适当的延伸。通过老师将生活中一些类似的操作方式来比较教学方法，为枯燥的信息技术理论学习的有效增加一种生活色彩，可以增强学生对信息技术的理解，让学生深情感悟信息技术并不陌生，它存在于我们周围，从而提高学生学习兴趣和动机。

4.在生活化的教学模式下实现“学”与“用”的有机结合

学习的目的是在实践中运用它。如何在生活化教学模式下实现“学”与“用”的相互转换与结合是一个至关重要的问题。因此，在教学中要加强“学”，“用”的引导。告诉学生，学习的知识可以应用于生活中哪些地方。教师可以做一些指导，例如，在学习《文章的删除、移动和复制》一节时，这一章节的重点是让学生理解掌握word的文字处理功能与文章编排的功能，并熟悉文档上方工具栏中“复制、粘贴、剪切”等按钮的作用。信息技术教师可以在空白文档中插入一段话，然后教会学生如何对这段话进行布局、调整文字大小，调换文字位置（复制与粘贴）等，等学生完全掌握后，教师再让学生自己写一段话（可以以“我的日常”为主题），也可自己从网上复制一段文章进行反复练习；最后教师再鼓励学生回到家后，在计算机中创设自己的文件夹并设立密码，同时在文件夹中创设word文档，专门用来写日记，这样一来，日记的安全性即有了保障，学生的语言能力又得到了锻炼，更促使学生养成了良好的习惯。通过在信息技术中融入生活化教学模式，不仅正确引导了学生学以致用，还让小学信息技术课堂变得更加有意义。

三、结语

抽象理论与生活实践的结合打破了传统的教学模式，增强了教学的实用性。一方面可以提高学生对课程的理解能力，另一方面可以解决他们生活中的相关问题，使信息化技术教学质量更好，全面提高学生综合素质。

参考文献：

[1]杨岚.生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用[J].小学科学：教师版，2016（3）：21-21.

[2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015（4）.

[3]隋敏雳.借助信息技术构建具有生活化的小学数学课堂[J].新课程学习·上旬，2014（12）：251.endprint