浅谈农村小学生不良行为习惯的成因及对策

李晓霞

[摘 要]本文认真剖析了农村小学生不良行为习惯产生的原因，并提出了应对措施，对农村小学生养成良好行为习惯具有一定的指导意义。良好行为习惯的养成是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，对农村小学生来说更是如此，在教育过程中，家长和教师对孩子既要有责任心，更要有耐心。

[关键词]农村小学生 ；行为习惯 ；幼小衔接； 成因对策

“幼小衔接”是指幼儿园教育和小学教育的平稳过渡、合理衔接，即幼儿园教育与小学教育之间的相互联系。经过了一个多学期的调查了解，农村小学生留守儿童居多，学生心理、行为习惯的不良的状态主要表现在心里脆弱、孤僻，体现在行动上为：不讲卫生、缺乏爱心、冷漠、缺少激情……

一、农村小学生不良行为习惯形成的原因

许多新一年级的学生之所以不适应小学生活，大多是行为习惯上的小细节，有的因为老师没有摸摸头抱抱就以为老师不喜欢自己，有的觉得老师不笑就讨厌....其实对这些不良行为习惯细节的纠正，是当前“幼小衔接”课题的关键。学生存在上述的不良习惯，原因是多方面的，其中，不良的家庭教育和影响是主要原因。

二、幼小衔接教育的现状分析

1.家庭教育方面

在家长的问卷调查和交谈中发现，由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于急进心理而超前训练，竟将一年级的课本内容提前交过幼儿掌握。他们关注的是孩子在学校学会了写字、拼音、还是算术，关心的是自己的孩子是否聪明，忽视了生活良好习惯的养成，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感学习很轻松，出现上课不专心、做作业不专心，不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应 困难，导致学习“没后劲”等问题。随着社会的日益发展，家庭经济日益变好，家长对子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事情都不用自己动手做。导致了这些孩子自理能力非常的差，什么事情都要依赖家长。进入小学后的许多事情是需要自己动手做的，这些自理能力弱的孩子无从下手，这无疑对孩子的自尊心和自信心有很大的伤害。

2.学校教育方面

幼儿教育小学化在部分幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，不少的幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来。比如对老师要绝对服从，要听话，不许顶嘴，不许辩解；上课要专心听讲，不许开小差、做小动作、说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间要安静地休息或做游戏……这些要求用于规范小学生的行为尚有些偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。讲课时一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。课后要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回家还要做。

三、农村小学生克服不良习惯的对策

针对小学生不良行为习惯的成因。在此，我提出几点对策与大家探讨。

1.幼儿园：大班尽量贴近小学生活

现在，许多幼儿园都把“幼小衔接”当做重要的工作来抓。小朋友一升入大班，老师就要开始给他们做心理准备，树立他们是大孩子、小主人的观念，让他们从心理上长大，对小学有很向往的感觉，期待到小学去读书，同时从课堂到言行举止和生活方面规范他们，比如上课的坐姿等等。总之是要让大班孩子的生活和学习都尽量贴近小学。

老师的授课方式也要比中班、小班更严厉。老师在教学中举例也会尽量贴近小学教学事例：比如课间做操，小班的小朋友都是模仿做些卡通的动作，而大班的孩子就要和小学一样做规范的动作。包括课堂上的游戏也是和小学的游戏接近，让孩子渐进式适应。

同时配合些交流活动，如让幼儿观看大班情景表演：让幼儿改正不爱惜书籍，不保护玩具的不良行为习惯；让幼儿改正攻击同伴的不良行为习惯；让幼儿改正不爱洗手，不勤剪指甲的习惯；让幼儿改正在课堂上乱窜，不遵守课堂纪律的行为。这些活动无形中都在潜移默化地告诉小朋友，小学的生活是什么样子的，让他们心理上有准备。

2.小学：渐进式改变培养好习惯

首先培养幼儿良好的学习习惯是学习知识、掌握技能的必备因素，从而培养幼儿的各种姿势、任务意识和良好的倾听习惯，让幼儿带着任务去倾听。比如通过复述故事，培养幼儿用心听的习惯，正确的坐姿，正确的举手姿势，正确的握笔姿势，科学地用眼、用脑小常识，爱护学习用具，单独完成当天的功课等习惯。

其次是培养幼儿的规则意识。在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自己的不良行为，限制自己不应该扰乱的生活习惯、社会秩序，让孩子从小知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能违反。例如：排队时不能拥挤、大声喧哗，收玩具时摆整齐，不能争抢别人的玩具。

再次培养幼儿良好的卫生习惯。小学与幼儿园最大的不同在于，幼儿园里每天都有几名老师与孩子们生活在一起，孩子们的一举一动几乎都在老师的视线范围之内，每天老师都会不断地提醒小朋友要洗手、擦脸，脏东西不能往嘴里放等，可是到了小学后，每班仅有一个班主任，需要孩子自己学会照顾自己，预防各种疾病的发生。

最后，为了提高孩子们的生活自理能力。让孩子在日常生活中做自己力所能及的事，学会自己排队打餐，收拾餐桌。在教学过程中承担老师的小助手，协助老师管理好班上的孩子。在游戏结束后，让孩子自己清理场地等，通过持之以恒和循序渐进的练习，让孩子养成良好的行为习惯和生活习惯，让每个孩子都能健康茁壮地成长。

四、结語

总而言之，小学阶段是孩子养成良好行为习惯的黄金时期，养成良好的行为习惯不是一朝一夕就能实现的，但是我们在幼小衔接方面作了一些尝试和探究，取得了初步的成效。在今后的工作中，我们将一如既往地探索、研究有效促进幼小衔接的途径与方法，为幼儿尽早适应小学学习生活奠定良好基础，使每一个学生都能养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]孙丽萍.农村小学生不良行为现状分析及对策研究[J].新作文（教育教学研究）.2015.

[2]李秀，陈宝华.幼小衔接中家庭教育的现状及对策[J].社科教育版，2008.

[3]胡永红.小学生不良行为习惯表现与对策研究[J].新课程（教育学术版）.2016.endprint