巧用多媒体，提高识字教学效率

张曼妮

识字是学习的基础，识字的多少快慢，直接关系到听说读写。因此，识字，是低年级语文教学的主要任务，但多数低年级的孩子不愿多识字，去记也记不住。究其原因，一是识字任务重；二是对识字缺乏兴趣。随着计算机多媒体的出现，使无声、抽象的教材内容变得有声有色、有静有动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时也可以有效地激发学生的思维活动，促进学生的思维发展，优化教学过程，提高识字教学效率。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的画面有着极大的兴趣。因此，运用多媒体，制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的汉字形象化、生动化，刺激学生的多种感官，能激发学生学习汉字的兴趣，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。

比如教学“鸟”字，在屏幕上先出现一只带翎毛的美丽小鸟，站在横着的树枝上，演变过程中，鸟的翎毛变成了“鸟”字上的一撇，鸟头成了橫折，鸟眼成了点，鸟的身子成了竖折折钩，鸟所停靠的树枝成了横。又如在教学“休”字时，用多媒体课件演示出“休”的造字的过程：由一个人躺在树下睡着的图画，到简笔画，再接着是古代人识字的符号，最后是楷体“休”字，在图画与字之间演示“休”字的形体演变。通过课件生动形象的演示，提高了学生学习汉字的兴趣，便于记忆。

二、动态画面，突破难点

在教学“清晴睛情”时，我遇到了一个难题，这一组最难的区分的形声字怎样让学生记住并准确区分呢？尤其是“晴”和“睛”，对高年级学生来说都有一定难度，更何况是一年级学生！为此，可以用课件先在一只青蛙肚子上出现了一个“青”字，然后青蛙跳入清澈的小河中，河水演变成三点水，并配有青蛙说话，点明“清”的读音。接着，天上红日演变成日字旁，组成“晴”，青蛙眼睛演变成目字旁，组成“睛”，青蛙吃完害虫后心里高兴，把“心”字演变成竖心旁，组成“情”。由于有声音的解说，学生很快掌握了这几个字的音、形、义，并能跟着配音说出三个字的演变过程，多媒体技术的运用能很轻松地攻克识字教学的重点难点，增大课堂容量，增添趣味性，学生学起生字来记得久，记得牢，老师也教得轻松。

三、教给方法，自主识字

新课标具体提出：“识字教学要注重教给学生识字方法，力求识用结合。” 教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学习为主动学习。

猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。我常常根据字的形状或意义编成字谜，利用多媒体显示出来，让小朋友去猜，去读。如“八十八（米），草上飞（早），一口咬掉牛尾巴（告）”等。另外还有很多記忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“木”与“相”、“长”与“张”、“去”与“却”……还有编儿歌，组词造句，利用形声字、会意字的特点识记生字等等。

教给学生更多的识记生字的方法，授人与渔，让学生根据自己的喜好主动选择识记方法，可以使学生更快地记住生字。这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。

四、利用游戏，巩固识字

识字是枯燥无味的，很容易让学生产生厌烦的情绪。好玩是孩子的天性，识字游戏是低年级学生喜爱的活动。我充分发挥多媒体技术设计多种生动有趣的游戏——“找朋友”“走迷宫”、“采蘑菇”、“一字开花”、“打气球”、“夺红旗”、“钓鱼”等游戏来激发学生识字的兴趣，巩固学生识字的效果。如：“走迷宫”——我根据学生平时喜欢玩“走迷宫”的游戏，在教学时，把生字设计成迷宫，让学生在课堂也能走走迷宫，比赛看谁先走出迷宫。“采蘑菇”——运用多媒体技术设计了一片树林里长着许多蘑菇，蘑菇上带有生字，学生识字时，读对了，就可以将蘑菇摘下来，反之则不能摘下。把识字游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的活动中巩固识字。

五、联系生活，拓展识字

新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。那么怎样将识字与生活联系起来呢？如：多媒体出示学生喜欢的动画片片名、片中说话字幕；常见的广告；超市的名称；节日庆典的宣传语……变换识字形式，不断满足学生的好奇心，促进学生学习的兴致，会让他们记住更多的生字。

利用多媒体技术进行识字教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，可以帮助学生轻松地扫除学习障碍，增强学生学习的自信心，有利于学生创造性思维的培养，同时能减少教师单调乏味的讲解，给课堂教学注入新的活力，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛。而且，它还使教学内容更充实，课时容量更大，激发了孩子识字的兴趣，能有效地提高识字教学效率。