小学语文阅读教学中应重视习作方法指导

李丽娟

[摘 要]小学语文课本阅读是进行写作训练的重要材料，在教学实践中必须加强对学生写作能力的训练，并采取相应的策略：通过阅读促进写作，通过阅读文本教给自学的方法，提高学生写作水，通过引导学生学会运用修辞手法谴词造句，教会学生进行片断描写，让学生学会仿写，并加强学生写作训练，在阅读教学中重视对学生写作方法的指导，教会学生合理地布局谋篇 。

[关键词]小学语文阅读教学；写作方法；写作指导

作文是小学语文教学的重要内容，对学生学习成绩的提高，今后的学习和工作有着重要的作用。老师加强阅读教学与写作训练。文章针对这种情况，提出了在小学语文阅读教学中，渗透写作训练的策略，希望能够引起语文教学的重视，能够对教学实际提供借鉴和参考。

一、阅读教学激发学生的写作兴趣

很多小学生害怕写作，作文条理不清，结构混乱，往往还有很多的错别字，这是学生的阅读量少、知识面狭窄造成的。为了更好地进行写作训练，教师要做好备课工作，合理设计作文训练内容，适当降低写作难度，激发学生的写作兴趣。让学生选择身边熟悉的人物进行写作训练。采用这种方法，激发学生的写作兴趣，又能够在写作中运用学过的成语、谚语、歇后语、古诗和名言，有利于提高学生的写作水平。

二、阅读教学促进写作能力，为学生写作引路

要真正使学生成为学习的主人，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。

三、阅读文本教给自学的方法，提高学生写作水平

为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中把自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力和写作能力。

四、 阅读教学教会学生进行片断描写

常常听到有老师埋怨学生写作文“没内容”“空洞无物”“不生动，不具体”，归根到底，这责任在教师：学生是“学习者”，如果作为“引导者”的教师没有正确引导，那么学生又怎能学会呢？学生写作言之无物，不生动不具体，是教师在阅读教学中没有“引”到位的缘故。所以，阅读教学要与作文表达紧紧联系起来，才能提高学生的作文能力。

1.进行场面描写。小学高年级应注重片断的描写，但由于各方面的原因，学生往往写不好场面描写。比如，比赛场面是学生常见的，但让他们把所见过的精彩场面描写下来。教材《我的舞台》在场面描写上很有特点，学习《我的舞台》时，教师应注意让学生找出“我”练功的动作：翻过来、啁过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽等，然后再让学生将这些词所在的段落读一读，体会这些连续的动作妙用，让学生根据文中的动作描写演示一遍，使他们体会到片断描写就是将自己或别人的动作连续描写出来，接着再让他们说一说自己经历过或见过的场面，注意用上连续的表示动作的词，再引导学生将进行这些动作时的神态或语言、心理活动描写下来，这样，场面描写就生动了，作文就不会空洞无物了。

2.人物描写。写人或写事的作文当中总少不了要进行人物的描写。所以，阅读教学中教师还需要重点引导学生进行适当的人物描写。人物的描写中有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写等等。语文教材中人物的描写比比皆是，教师在教学中一定要让学生学会进行人物描写，这对于学生习作水平的提高有很大帮助。

3.仿写段落。在阅读教学中，可以结合小学生的认知规律、心理特征、兴趣爱好等，选择与学生生活实际联系紧密的段落进行仿写。例如，在《鹅》《猫》这两篇课文中，都有描写鹅和猫的外形特点的句子，并在不同的自然段中出现。学完课文之后，可以利用这些句子对学生进行训练，按照由整体到部分的顺序认识外形，掌握描写动物外形特点的方法。然后让学生利用这种方法选择自己喜爱的动物，进行段落写作训练。

五、閱读教学加强对学生写作方法的指导和训练

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”“应创造性地理解和使用教材”。现实中的语文教学现状却是课文阅读与讲解和写作训练分离。学生学了那么多文质兼美的课文，读过了那么多好词佳句，写起作文来却无话可说。因此，整合语文阅读和写作教学，使学生从阅读中吸取写作的营养，探索小学语文教学的新路子已势在必行。

六、 阅读教学教会学生合理地布局谋篇

学生积累了一定的词句与描写方法后，就要将它们放到适当的篇幅当中，让它表达一定的意思，将作者的想法完整地表达出来，这才能成为一篇好文章。所以，教师在进行阅读教学时还要注意引导学生体会作者在篇章上的表达方法，教会学生合理地布局谋篇，把自己想要说的话明确地、有条理地表达出来。一般来说，“总分”“分总”“总分总”的结构是小学生作文中最常用的。写作时按一定顺序写也是明确表达的方式，可以按时间、空间方位变化的顺序写，也可以按事情发展的顺序来写，还可以按事物的不同方面来写；可以顺叙，也可以倒叙……总之，只有合理地安排才能将所选的材料明确有序地表现出来，才能将自己的话文从字顺地表达出来，从而达到习作的目的。

小学语文阅读教学是提高学生写作能力的重要方式，教学工作者必须对此加以重视，转变思想观念，采取写作训练策略，加强对学生写作方法和写作技能的训练，进一步增强阅读教学效果和写作能力的提升。