小学数学中的合作探究教学研究

钟占华

[摘 要]自新课程改革以来，自主合作探究的学习方式已经成为课堂教学的主要教学方式之一。以小学数学课堂中的自主合作探究为主要内容展开分析。

[关键词]小学数学课堂；自主合作探究；师生关系；实践活动

小学数学课堂教学活动中，教师注重学生自主合作探究，不但能够提高学生的数学水平，同时能够培养学生良好的自主合作探究意识，让学生得以充分发挥在课堂中的主体作用。以下就是笔者对小学数学课堂中如何让学生进行自主合作探究的分析。

一、小学数学课堂开展合作探究教学应该遵循的原则

1.合作性原则

合作性原则是合作探究教学的最基本原则。合作探究教学是一种在学生与教师以及学生之间开展的互动式教育模式，因此，在小学数学课堂上开展合作探究教学教学时，必须重视学生与教师以及学生之间的合作性。只有彼此之间默契的合作，才能达到培养小学生团结合作能力的目的，并让课堂合作探究教学的开展慢慢走入正轨，并达到良好的小學数学教学效果。

2.民主性原则

受到多方面因素的影响，我国小学数学教学中的民主性有待加强。有教师认为，不管是我国小学生的身心素质发展还是数学学习基本技能的累积与掌握水平都偏低，这主要是因为在平时的教学活动中学生太过依赖教师，使其主体地位被教师取代所造成的。小学生正处于身心发展的黄金时期，如果可以在积极、民主、平等的教学氛围中学习，会对他们正确人生观、世界观、价值观的形成带来很大的帮助。

3.发展与创新原则

小学生在数学教学中不仅需要学习基本的数学知识与方法，还需要获得综合性的发展。从数学教学的本质来看，小学数学所传授的都是与将来的学习以及生活相关的基本技能与知识，是日后发展的重要基础。所以，在合作探究教学过程也应该遵守发展与创新原则，注重对小学生创造性的培养并为他们的长远发展考虑。此外，在进行教学评价的时候，应该将学生态度、情感、价值观的培养和学生创新、实践能力的培养都纳入其中，这样才能有效提升小学数学课堂的教学效果。

二、小学数学课堂上开展合作探究教学的策略

1.精心选择合作学习素材

虽然合作探究教学是一种行之有效的教学方法，但并不是所有的教学内容都适合运用合作探究教学来进行学习。合作探究教学的内容必须具备一定的开放性、实践性与可操作性，这样学生才有提高的空间。如在教学“统计”一课时，我精心设计了小组合作，让学生统计圆、正方形、长方形和三角形的个数，在操作中有的学生剪图形，有的同学贴图形，还有的统计，每个学生都参与到其中，通过小组学习、讨论、总结，突出了教学中的重点、难点，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。因此，在小学数学应用合作探究模式时教师需要对教材进行精心的选择，并在全面了解学生兴趣爱好的基础上设计合作探究教学的内容，只有这样才可以更好地调动学生的主动性。

2.重视小组分配工作

要最大限度地发挥合作探究教学的作用，需要根据学生的学习能力、兴趣等进行分组。当各组成员的实际情况相似时，学生之间就会有更好的合作探究氛围。另外，教师还需要根据各小组成员的特长来分配合作探究的任务，让小组内的成员各展所长，才能整体的提高小组的数学水平。另外，在组内成员完成合作探究任务之后，总结发言的工作应该让各成员轮流完成。如果总是由同一个人进行总结发言，久而久之其他人就会形成依赖性，组内成员得不到相同的锻炼机会，也会阻碍小组整体水平的提升。

3.建立适当的评价体系

对教学效果进行评价既是为了保证教学质量，同时也可以给教师提供反馈信息，这样教师就可以根据教学评价对合作探究教学进行改进，让它在实际的应用中不断的被完善，更大程度地提高小学生数学教学水平。

4.通过建立和谐师生关系推动学生自主合作探究的进行

新课程改革要求我们确定学生在课堂学习活动中的主体地位，如此才能让学生积极主动地参与到课堂教学活动中去。故而，教师首先就需要建立和谐的师生关系。教师不但要传授学生相应的知识，同时还需要关心、爱护学生。只有这样，才能拉近教师与学生的距离，学生才能喜爱教师，才能发挥自己在数学教学活动中的主体作用，从而能够自主合作探究。与学生建立良好的关系，才能让学生在课堂上不会畏首畏尾，从而能够在课堂上主动与同学进行合作探究。比如，在10以内的加、减法的教学中，学生与教师有着良好的关系，课堂气氛轻松活跃，教师就可以让学生自由分组，以此进行合作学习。

5.通过加强实践活动推动学生自主合作探究的进行

“实践是检验真理的唯一标准”，故而，在小学数学推动自主和探究教学活动中，教师就可以通过引导学生多动手、动脑解决问题来进行教学。如此一来，不但加强了学生对数学学习的兴趣，也提高了学生对数学知识的认知与学习能力。比如，在进行“三角形的特性”的教学活动中，教师就可以让学生针对自己手中的三角板对三角形的特性进行分析。然后，教师还可以让学生根据自己总结的三角形特性用纸张制作一个三角形。如此，不但加强了学生对三角形的学习效果，加深了学生对三角形特性的认知情况，同时提高了学生的实践能力，提高了学生的发散性思维，促使学生综合素质的全面发展。让学生在运用数学知识的过程中提高了自身的合作探究能力。

三、结语

小组合作探究教学的重点是培养学生的团结合作意识与综合能力，可以有效提高小学数学的教学质量。合作探究教学过程中，学生之间可以通过讨论增进了解并结交朋友，并在大家的交流中共同进步。因此，小学数学教师应该以数学教材为基础，通过对学生的了解以及教学任务的需求来开展合作探究教学活动，并在实践中不断进行合作探究教学的完善，让小学数学课的教学质量获得整体的提升。以上就是笔者对小学数学课堂中自主合作探究学习方式的所有分析，自主合作探究学习方式在数学教学中的进行，不但能够推进学生对数学的学习兴趣，还能培养学生的合作探究能力，让学生能够以数学思维来思考问题，提高小学数学课堂教学效率，从而提升学生的数学教学水平。

参考文献：

[1]祝微；《浅谈小学数学教学中的自主、探究与合作》[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（02）.

[2]林众、冯瑞琴、罗良《自主学习合作学习探究学习的实质及其关系》[J]；北京师范大学学报（社会科学版）；2011年06期.

[3]金利；《改革教学方式，提升教学质量——基础教育课程改革中教学方式的探索》[J]；北京教育（普教版）；2009年04期.