幼儿园早期阅读中电教技术的有效运用

黄美娜

【摘要】众所周知，传统的幼儿语言教学条件有限，很多情况都是教师的讲解和手画，极大地限制了幼儿的想象空间，不利于幼儿思维能力的发展。而利用多媒体辅助教学，可以让幼儿更形象生动地接触语言，打开幼儿想象的空间，激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿的语言能力。幼儿在语言发展时期极其重要的一个部分就是早期阅读，3至6岁则更侧重于培养幼儿的阅读和学习能力，它也是使得幼儿主动思考问题能力得到培养的最佳方式。而过去的阅读教学方式常常让课堂活动变得枯燥、无趣、乏味，这很容易让幼儿对学习产生厌烦的情绪。可是有了电教媒体就不一样了，电教技术指的是把动画，图片，文字，声音等等多种媒体传播软件有机地结合在一起，具有极其强烈的趣味性和动感，本文主要是探讨幼儿早期阅读中电教技术的有效运用。

【关键词】早期阅读；电教媒体；有效运用

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0209-02

当前教育改革指出幼儿语言教学需要与现代化的信息技术相结合，运用现代化技术来进一步地丰富教学内容，培养幼儿的学习兴趣，提高教学效率。多媒体现代化信息技术不断的发展到教育中去，教育改革也在时代的发展中逐渐革新，多媒体技术在教学中的运用已经被推广。传统的幼儿语言教学课堂已经满足不了幼儿学习的需求，枯燥无味，师幼之间没有有效的互动。多媒体的运用大大打破了这一阻碍，色彩鲜艳的画面，生动、形象，直观地向幼儿展现了教学要点和精华。有些幼儿教师在实际教学过程中没有切合好教学与多媒体的关键点，要提高幼儿早期阅读教学的水平和质量，需要教师合理的利用好多媒体技术来更好地为教学活动服务。

一、幼儿早期阅读教学中电教技术应用的重要性

1.电教技术的运用，帮助幼儿理解阅读知识的重难点

在教学过程中，重难点的突破是衡量一节活动课成功与否的关键。由于幼儿生活经验缺乏，经历和视野都非常的狭隘，传统的幼儿教师授课并不能让他们真正的理解。然而，运用多媒体教学，能够把教学内容形象直观地展现在幼儿眼前，让他们身临其境地感受场景，加深他们对阅读知识的理解，激发学习兴趣，获得生活体验。而且，电教教学更能够照顾到全体幼儿、根据他们的学习能力的差异，及时地进行调整，将知识的本质直观、真实的展现在幼儿面前，深化幼儿的理解记忆。

2.多媒体教学的运用，可以激发幼儿阅读的热情和兴趣

想要提高教学质量，最重要是让幼儿对学习产生兴趣，兴趣是幼儿最好的老师，拥有了兴趣，幼儿接受新鲜事物的主动性不断加强，观察力也能得到发展。然而，阅读所涉及的内容非常广泛，所以，电教技术教学方式的加入，可以适当的缓解幼儿阅读这一艰难现状，能够同时用色、影、像等多方面的角度为幼儿直观形象的呈现学习的内容和知识，刺激幼儿的感官，激发幼儿的学习兴趣。如，中班散文诗欣赏《春雨的颜色》这一教学中，运用多媒体手段辅助教学，当轻缓的背景音乐轻轻响起，将春天的静态画面变成动态的情景，春雨从天空中滴答、滴答地飘落下来，春天的景象展现在幼儿面前：小草发芽了，树叶变绿了，桃花开了，小鸟叽叽喳喳地在枝头唱歌，青蛙在池塘边呱、呱、呱地欢叫。在这种诗情画意的教学情境中，幼儿由被动学习变为主动学习，使幼儿在学习中体验到快乐从而大大激发了幼儿对阅读的热情和兴趣。

二、在幼儿早期阅读教学中如何合理，有效的利用多媒体

1.处理电教教学与传统教学的关系

电教教学是在传统教学基础上增加了电教这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体与普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、幼儿间相互交流、师幼互动时间的关系。

2.运用电教技术调整好绘本阅读内容

在指导幼儿进行绘本阅读时，教师应重视绘本故事所蕴含的教育意义，促进幼儿健全个性的发展。尤其是小班幼儿年龄小，爱模仿，明辨是非的能力弱这一心理特点，往往会受到負面事物的影响。例如，小班绘本阅读故事《我的妹妹是跟屁虫》故事内容幽默、诙谐、有趣，故事中有富有亲情的跟说游戏。孩子们阅读完这本绘本之后，开始出现了“你是猪”、“你是狗”之类的跟学话，引发了幼儿之间的争吵、哭闹以及不良关系的发生。根据这些状况，我们可以运用电教技术对阅读内容进行一些小改动，增加一些当哥哥意识到骂妹妹是“狗”这样说不对时，哥哥及时改口“妹妹不是狗，妹妹很可爱啊！”让幼儿知道在生气时不能说不好听的话，有助于幼儿与同伴间建立良好的社交关系。

3.处理好教师的引导与幼儿的主体关系

电教课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把幼儿放在主体位置上，应着重于幼儿能力的培养，体现幼儿的思维方式，而不是教师师的思维方式。让幼儿学会自主阅读，观察画面中的事物，通过提问、思考、大胆表述的方式来进行阅读理解。所以，编制课件必须要了解幼儿的知识基础、认知水平，从幼儿的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为幼儿接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，幼儿多媒体教学也不应理解为全程多媒体演示，课堂活动教学的本质是师幼互动。

三、结尾语

总而言之，在幼儿早期阅读教学中在应用电教技术不仅为教学营造了氛围，更重要的是，让幼儿从小就养成了敢说，爱说的习惯，从而使得幼儿的思维想象能力以及语言表达能力得到更好地发展。

参考文献

[1]陈庆云.浅谈电教媒体在幼儿园环境教育中的恰当运用.幼儿教学研究.2011（7）.

[2]孙晓晓.浅谈电教技术在幼儿早期阅读教学中的应用.东北林业大学.2013（4）.