初中英语阅读理解能力培养途径分析

姜艳

【摘要】随着时代的发展，越来越多的人学习英语。然而在现代英语的教学过程中，教师会发现学生的阅读理解能力普遍不好，而阅读理解能力作为一项十分重要的能力，需要我们给予重视。再者，阅读理解在英语卷面中占了很大的比重，所以，对于英语阅读理解能力方面的培养便也日渐重要，教师也应学会教學改革，大胆创新，寻找最好的教学途径。众所周知，阅读理解能力的提高是很难的，不是一蹴而就的，当然也不是高不可攀的，只要掌握正确的学习方法，培养良好的阅读习惯，运用正确的阅读方法，提高学习兴趣，英语阅读理解能力的提高是完全可能的。

【关键词】初中英语；阅读理解；能力培养；途径分析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0210-01

初中英语的阅读理解能力的教学十分重要，它是学生在初中英语的考试中拿到高分的基础。本文也就是探讨如何帮助学生解决学习英语阅读理解感到困难的心理障碍，以求激发学生积极参与的学习热情，从而不断提高自己的英语阅读理解的能力，从而达到提高初中英语教学的效果。下面我就结合多年来的教学经验来谈谈如何培养初中英语阅读理解的能力。

一、培养良好的阅读习惯

阅读文章时最好选择默读，这样既有利于集中自己的注意力又不会影响到别人。然而我们却发现许多学生在阅读时会习惯小声地一个单词一个单词地读，甚至在默读时也会用手指着单词一个一个看；还有的学生一句话重复看好几遍，来来回回生怕遗漏了什么内容，无论哪一种阅读方式都是非常不好的阅读习惯，既影响了阅读的速度，又容易分散注意力，造成无法理解英语文章内容。因此，培养学生快速有效地默读文章就变得至关重要，这要求教师在平时教学中引导学生将阅读的注意力放在整体句式理解上，而不是逐词翻译；在平常的阅读训练中培养学生不点读、不回读的习惯。只有这样才能在阅读时提升速度，提高阅读内容的理解程度。

二、注重学生的主体性

发挥《英语课程标准》指明教师要更新陈旧的教育观念，也就是说，教师应该转变在教学中的角色。让学生不仅仅把老师当做知识的传授者，更要使学生感受到老师是自己成功路上的促进者、指导者和帮助者。教学活动，是人的一种特殊活动，它实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式。这要求教师的教学艺术在于如何促使学生成为学习过程的主人，成为教学活动的中心。教师在平时的教学过程中，应该注重引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学活动都要以学生为主，也就是说，教师在设计教学活动的过程中，要考虑到学生的感受。在阅读教学过程中，要打破旧的以教师为中心的传统教学模式，关注学生、尊重学生、感受学生，激活学心中求知火种，更有效地调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和自由的思维空间，鼓励他们投身课堂，积极思考。

三、重视学生的阅读兴趣的培养

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”传统的教育观念和做法是“老师讲的越多学生学的越好”。事实上提高阅读教学有效性的根源在于多角度挖掘学生的阅读兴趣。从方法的巧妙性和灵活性上动脑筋，达到教学相长，和事半功倍的的效果，脱离“教书匠”的传统思维和做法。如进行“我身边的英语知识”演讲比赛；搜集各种欧美的古典神话知识等；搜集古今中外的名人对于阅读的看法或名人成功的故事等，这些从广义的角度运用的“无课堂教学”的方式会使教师与学生认识到阅读的重要性和必要性，多方位挖掘学生主动阅读的动机。

四、指导学生掌握阅读技巧

在练习阅读时要启发学生着重记住和理解文章中的首段或末段，因为每一篇文章都有一个中心，一般讲，绝大多数文章的中心是用一个句子表达的，只要抓住了主题句，就能掌握主题大意，主题句一般在文章中的开头或结尾，应该阅读文章的首段和末段，在限定时间内速取文章的大意。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是找找文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。

五、结语

英语阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，要以长远的教育眼光和科学的教学方法，摒弃教学过程中急功近利的思想。针对不同年级不同层次的学生要采用不同的教学活动，尽量让学生通过体验学习的方式来激发学习英语的兴趣，提高英语阅读能力。改变过去单一的以知识点教学为主要内容的教学模式，同时注重学生学生的主观能动性以及心理和情感的发展，用教师的爱和宽容和融化学生心中的焦虑，怀疑。使学生有更多的信心、有更坚强的毅力去克服英语学习中遇到的困难，从而也会让英语阅读能力得到更多提升。

参考文献

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[2]王岭.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].赤子（上中旬），2015，（24）：306.

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