关于高校园林类专业实践教学模式分析

【摘要】本文对高校园林专业的实践教学情况进行简单阐述，说明其中存在的问题，并讨论教学模式改革的必要性，从实践教学内容、实践教学的开展方式以及实践指导办法三个方面，讨论实践教学模式改革的路径，并对园林专业实践教学发展的关键进行了总结。希望本文能够为各高校园林专业实践教学的发展提供帮助。

【关键词】园林专业；实践教学；教学模式

【中图分类号】TU986-4；G652 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0020-02

引言

园林景观建筑是我国城市建设发展中的重要议题，而我国农林类高校和建筑类高校，乃至综合院校，都广泛开设园林类专业，用以培养符合我国园林建设发展需要的高级人才。园林建设是以园林本身的应用为最终目标的，所以，园林专业教学的最终结果，表现为学生在毕业后从事相关工作的有效性，即学生的实践能力的发挥。因此，培养学生的实践能力成为我国高校园林专业教学的重点内容，实践教学的发展，也成为检验高校园林专业建设以及人才培养的标准，如何发展实践教学，值得我们进行深入的思考和探索。

一、高校园林专业实践教学简述

1.高校园林专业实践教学存在的问题

高校园林专业教育的目标非常一致，即培养符合园林行业发展要求的专业人才，但是，园林行业的人才需求非常广泛，这也导致了高校园林专业实践教学的最主要问题，即实践教学的目标不明确，很多高校在进行实践教学时，都以教育教学大纲为准，忽视了学生的就业需求与园林行业发展需求，因此导致实践教学内容的落后；此外，高校园林专业教学的开展，以学生自主实践和学校统一组织实践为主，前一种实践方式很难加以有效指导，后一种实践教学方式又无法关注学生学习的个性，不利于学生职业能力的具体发展；最后，高校园林的实践指导存在缺失，很多学生在实践学习的过程中，很难在头脑中形成具体的系统性的实践学习路径，离开学校后，也不能迅速得到教师的指导，使得实践教学和学习总结之间无法有效联系起来，大大的降低了实践教学的有效性。

2.园林专业实践教学模式的改革必要性

高校园林专业实践教学的问题必须得以妥善解决，只有这样，园林专业学生的培养目标才能真正实现。目前，我国高校园林专业的实践教学模式是比较统一的，在经过至少两年的理论学习之后，由学校统一组织实践，通常采用校企结合的方式，或者进入学校实践基地进行相关的实习，这种教学模式是相对刻板的，忽视学生的学习个性，也不利于学生了解园林行业发展的实际情况，因此，进行实践教学模式的改革是非常必要的，而实践教学模式的改革，就应该从解决实践教学存在的问题入手。

二、高校园林类专业实践教学模式发展路径

1.以实践能力培养为基础确定实践教学内容

高校园林专业学生的实践能力培养，与园林行业对人才需求直接相关，因此，实践教学要先确定能力培养的目标，对于园林专业来说，对学生的基本技能的培养包括园林植物应用能力、园林技法表现能力、园林方案设计能力和园林工程设计能力等；综合技能的培养包括园林施工管理能力、園林养护管理能力、园林场地设计能力以及园林效果表现能力等。园林专业学生的实践教学是以理论为基础的，在课堂教学过程中，教师需要充分对学生的实践内容、实践方法以及实践过程中需要注意的问题进行指导，在这个过程中，就业指导教育的参与是非常必要的。仍以园林设计为例，在课堂教学中，教师可以采用微课的形式或者任务导向教学的形式，使学生充分了解园林设计的基本过程；通过案例教学，使学生了解园林设计中容易存在的问题，指导学生形成良好的职业敏感性；通过就业指导，帮助学生了解自身的职业兴趣和爱好，同时了解学校所在区域园林行业市场状态。以便进行合理的实践方向选择。通过这些课堂教学方式，能够为学生的实践学习打下良好的基础。在后续的实践过程中，无论是由教师带领学生进行统一的实践学习，还是学生进行假期的自主实践学习，学生都能够在实践中明确学习目标，也能够合理地检验学习结果；

2.采用校导师制形式开展实践教学

高校园林类专业实践教学问题的根源在于实践教学形式与学生的发展需要有差距，与园林行业人才需要也有差距，从本科第三年第四年开始的集体实习，是对园林专业所学内容的整体的应用，而非对职业能力的发展训练。实际上，学生的职业选择应该从接触并了解园林专业、讨论如何开展实践就开始进行，也正是因为实践教学，学生才可能在原有的职业选择和职业认知的基础上，更清楚自己的能力发展方向以及基本状态，这是园林专业学生进行后续学习以及就业之必须，从这个角度讲，园林专业的实践教学形式应有所改变。在目前高校园林专业发展基础上，实施本科生导师制是为学生提供个性化教育和管理的有效方法，也是凸显各高校园林发展特征、了解学生职业发展需要、帮助学生尽快了解园林行业情况的有效途径。高校园林专业实践的导师包括校内导师和企业导师。校内导师负责学生专业技能的培养，通过实践课程的安排以及实践必须的理论内容的教学，实现对学生的实践能力基础教育，学生可参与校内导师的科研课题、工程项目或是在导师指导下申报各类创新性实验项目或挑战杯项目，这些实践可以在大一就开始进行，在大二时期，学生就能够通过这些校内实践，对园林专业发展以及园林行业工作形成具体的认知，实现职业素养的初步奠定，为后续的职业选择奠定基础。企业导师负责学生实战技能的培养，在大三大四的校外实习期间，根据企业导师的指导完成实践项目，以实际参与企业经营和园林建设的形式发展自身的实践能力，通过观察学习等方式，跟随企业导师进行学习，在大四的整个学年，学生的自主时间较多，也可在企业导师一对一的指导下通过参与企业的工程项目在真实的实践环境中完成毕业设计或是毕业实习。这两种实践教学形式能够贯穿园林专业学生的整个大学学习过程中，将实践教学与理论教学完整地结合起来，使学生尽早地接触园林行业，不仅有利于学生的个性化发展，也有利于学生的职业能力培养

3.利用现代信息技术开展实践教学

园林专业的实践教学并非学生简单地进行相应的园林工作实践，而是在实践过程中验证以往所学，进行相应的思考，最终形成职业能力或者研究能力，因此，在实践教学中进行相应的指导是十分必要的。但是，目前很多园林专业学生的实践学习是缺乏指导的，一方面由于学校的教育能力有限，另一方面在于指导不够充足，不能满足学生的需要。互联网的发展为现代教育教学提供了新的发展路径，将网络教学应用于高校园林教学，能够充分提高实践教学的有效性。以班级为单位组建微信群，或者建立微信公众号，通过学生的发言以及学生上传的实践报告，总结实践中的知识点、需要注意的问题等，帮助学生总结实践学习所得；又如，有条件的高校以构建园林实践网络平台的方式，通过学生上传实践视频、发布实践知识讨论帖子等，进行大规模的园林实践学习资料库的建设，园林专业的所有教师以及学生都可以在平台上进行留言和讨论，正在进行实践的学生遇到问题，可以直接进入网站进行搜索，实现自主学习；再如，采用现代科技构建虚拟实践教学空间，如小型空间设计VR模块、城市公园（下转62页）（上接20页）规划VR模块和居住区景观设计VR模块等。运用虚拟现实技术，以视觉形式反映设计者的思想，把构思的景观方案变成看得见的虚拟环境，并从任意角度或位置实时互动地观察规划设计的效果，其沉浸感和互动性能够给观赏者带来强烈、逼真的感官冲击，使之获得身临其境的体验，更好地理解规划的意图。

三、高校园林专业实践教学发展的关键

1.重视教学资源的开发

园林专业的实践教学需要大量的教学资源的支持，因此，为保证各实践环节顺利开展，高校应不断改善实验室硬件条件。例如，实验室采取开放管理的方式，全天候向学生开放并有专业教师定期指导。学生可根据自己的兴趣爱好自由安排时间在实验室进行各项基本技能的训练。实习基地是培养学生实践应用能力提高学生综合业务素质、锻炼学生创新能力的必不可少的实践场所。学院一方面要不断加强校内实习基地的建设另一方面要不断开发校外实习基地，与建筑类企业、林业等行业星辰紧密联系，为学生争取更多的实践空间。

2.制定合理的教学管理办法

实践教学管理主要包括实践教学组织管理、运行管理和质量管理三个方面。为保证各实践教学环节的顺利开展教研室、实验室制定并实施了各类实践教学的管理办法及激励措施对实践教学过程进行严格把关。另外还对实践教学质量进行监控，监控主要包括两个方面教师的教学质量以及学生的训练质量。教师的教学质量由听过公开课的教师与学生的评课来把握字生的训练质量次」通过学生实验（训）成绩、毕业设计与课程设计等综合实践的成果来考查。

四、结语

综上所述，园林专业的实践教学模式改革，不仅在于改革实践教学方式，更在于凸显园林专业人才培养的目标，将理论教学与实践教学结合起来，通过教学内容、教学形式以及教学指导多方面的改善，提升实践教学的有效性，使园林专业学生在实践中得到充分的锻炼，适应园林行业发展需要。

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作者简介：姓名：王璞；民族：汉；出生年月：1987年10月；性别：女；籍贯：河南南阳；最高学历：硕士研究生；毕业院校：北京林业大学；职称：助教；研究方向：园林植物及应用；邮编：453600；单位：河南科技学院。