浅议高校设计类专业实践环节的系统构架与考核研究

祁娟

【摘要】随着我国经济的飞速发展，人们审美能力的提高，对高校设计专业学生的要求也随之提高，除了必修的课程之外，学生的实践能力的培养也被提到了课程当中，这就要求高校的设计类专业实践教学环节要有更为合理更为科学的设置，而实践教学的系统构架及考核研究成为重中之重。

【关键词】设计专业；专业实践；系统构架；考核研究

【中图分类号】G642；J0-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0021-01

一、高校设计专业实践教学的现状

我国高校艺术设计专业发展迅速，艺术设计专业毕业生也逐年增加，但在高校发展过程中以及毕业生就业过程中遇到的问题来看，艺术设计专业在实践环节方面还存在一些问题。

1.设计实践课开设较晚

大多数高校在艺术设计课程设置上，一般会将理论课与实践课分开设置，实践课开设时间较晚，基本上在大三才开始开设实践课，这样的设置使实践课跟不上理论课的步伐，降低了实践课在整个学习中的重要效果。学生在大四时全部的精力都投入到毕业设计、毕业论文以及找工作等方面，无形中就会忽略实践课，而缺少实践课的学习进而导致学生在就业时会因实践经验不足，错失工作良机或在工作之初不能很顺利的开展本职工作而产生挫败感。

2.设计实践课内容过于单一

艺术设计专业是集艺术与技术于一体的综合类学科，这一学科的特殊性需要实践课程和其他专业如土木工程、音乐等，相互通融，相互促进，共同构成一套完整的实践课程教学体系，而目前我国高校艺术设计专业实践课程相对孤立，实践课的内容仅仅限定在本专业之内，辐射范围过小，未能与其他相关专业发生联系，缺乏相关知识领域的支撑，不利于学生接触更广的相关知识领域，导致学生专业知识在某一方面存在短板，最终影响整体学习效果。

3.教师实践经验不足

目前我国高校教师的来源，大多数是高校高学历人员，他们通常毕业后直接进入另一所高校工作，中间没有专业实践锻炼的机会，因而也缺乏实践经验，无法提供给学生更多更好的指导经验；部分高校教师具有较高的学术造诣，丰富的教学经验，但由于常年呆在课堂，很少有机会走出课堂参与专业实践活动，其理论知识往往内容过于单一保守陈旧，未能与时俱进，导致学生学习兴趣不浓厚；部分教师虽借鉴其他人的经验，但由于没有亲身参与，具体的过程及心得体会往往过于抽象，不够具体和细致，重难点也不突出，进而影响教学效果。

由此可见，我国高校设计实践课在课程的时间安排和内容上，以及教师的经验上都还有待加强，需要通过一系列的改革来促进实践课程更加完善，更加有效果。

二、国外高校实践教学改革方式

美国高校在实践教学改革走在前列，实行行业教学环境体验式实践，该理论提倡有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思再总结形成理论最后将理论应用于实践。教室设在实践基地，前半学期学生参观、老师展示讲解，为了更全面地了解展示设计的实践操作，课程期间还会组织学生相关基地参观，并由基地负责人介绍展品的制作工艺和流程、下半学期在实践基地做设计。课程所要求的最终作品和展览必须通过实践基地设计部门的审核，以确保能够符合单位标准，并正式对外展出。

三、我国高校设计类专业实践环节的改革方式

1.实践课程在时间、内容上的改革

针对我国高校设计专业的特点，对于设计类专业实践教学的安排可以贯穿本科四年，从第一学年至第三学年实践活动安排在暑假，从时间的安排上说，暑期时间相对宽裕，从教学效果上看，一个学年结束后的实践活动既是对上一学年所学理论知识的巩固进一步消化，又提前预习了下学年的部分内容，起到了承上启下的良好效果。第四学年实践活动安排在第八学期十二周，实践内容与毕业设计、毕业论文挂钩，也鼓励学生做企业的真实案例，为即将走出校门走上社会打下基础，实现与企业无缝对接。

第一学年实践内容为专业认知实践，由学院提前两周完成安排与计划，首先由专业教师带领学生进入企业，由企业负者人或专家带领学生参观和讲解，使学生了解社会、企业、行业对本专业人才的需求，了解经营运作模式、生产流程等等；其次社会调研，对设计相关行业进行深入调研，了解工程项目及其项目管理流程；再次由系部提前联系实习基地或学生自行联系单位进行调研，实地考察企业工地及设计项目。以完成1500字的专业认知心得报告为考核形式。

第二学年实践内容为专业基础实践，一是由学院联系企业，提供保障；暑期学生在专业教师指导下完成。由企业专家及学校教师带队，设计类专业、动画专业生产、设计实践实习，绘画专业主题性社会调研实习，方式为请企业家、专业师傅进课堂、开讲座，进行宣传教育、交流；二鼓励学生利用暑期主动联系企业。以完成一份社会实践报告为考核形式。

第三学年实践内容为课程项目实践，学生在放假前提前联系实践单位，拟定课题。要求学生利用假期在企业实践，并作为课外实践学分计入成绩，同时鼓励学生兼职。暑假完成实践课题，完成课题报告一份。

第四学年实践内容为专业综合实践，要求学生在学校安排指导下开展实践活动；特别项目可以延续多个阶段。由学校教师及企业专家带队，了解设计的各个环节如需求分析、系统设计、系统实现、阶段总结、项目验收等，并掌握各项技术规范和论文撰写。完成自主创新项目，专业实习、毕业设计。

这四个阶段呈阶梯状上升，实践活动的具体内容安排及实践难易程度根据学生所掌握的知识点，有针对性的进行，通过“请进来，走出去”的实践教学模式，营造体验式实践教学环境引导学生通过主动参与、亲身实践，形成积极的情感，態度和经验积累，帮助学生迅速进入学习状态并正确地理解教学内容。学生通过在活动中的充分参与获得个人体验，进而在教师的指导下师生共同交流和分享提升认识。

2.高校教师实践经验提升

积极开展校企合作，学校每年定期组织教师深入企业进行为期一段时间的学习锻炼，全程参与设计工作，与企业员工充分接触，熟悉设计流程及章程，了解设计过程中重难点，了解行业动态，前沿信息，使实践活动成为理论知识强有力的支撑。也可以邀请企业负者人或行业专家进入学校，与教师开展座谈会，对专业问题、实践经验等等方面进行深入而细致的讨论，在谈论过程中逐渐形成符合本专业的实践教学体系及内容，提升了教学质量，提高了毕业生的就业率，真正实现高校与企业无缝对接。

高校设计类专业实践环节是一个非常重要的环节，它的合理系统构架和考核方式是促进和检验艺术设计专业学生创新能力和实践应用能力培养的重要手段。要提高学生的创意思维能力、实践创新能力，高校就必须对实践环节教学进行合理的、有针对性改革，在教学改革中推进“四个转变”，以实现艺术设计专业应用型人才培养的目标。