高中物理实验教学探究

【摘要】现行的高中物理课程授课方式已经不能满足学生学习生活和发展的需要，现代高中物理教学甚至在学生的实验教学上也做出一系列要求，充分发挥学生的主观能动性和主体地位的作用，让学生自己试验探究，动手来得出实验结果，帮助学生理解和加深所学习知识内容的记忆、深化过程，充分体验试验探究过程中的乐趣。本文着眼于高中物理实验教学的一些观点及思考，谈及笔者根据个人教学实践经验的一些意见和建议，希望借阅者能够积极提出改进意见。

【关键词】高中物理；实验教学；问题；对策

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0034-01

物理学源于对物理实验的深化和思考，它是人们在每一次的生活、生产中遇到的问题在进行解决的过程中得出的结论，换言之，物理教学归之于实验教学。物理学科特点体现其学科抽象化独有的学科特征，物理实验课程无疑是对物理学科学习成功进行的最好的措施也是最好的辅助性帮手，因此，我们能以物理试验的方式将抽象的物理知识形象化，在帮助学生理解理论知识的同时，又能帮助学生提高实践动手能力，启发学生的物理思维，帮助学生提高物理学科解决问题的综合能力。

一、更新物理实验教学理念

告别以往由教师唱独角戏的填鸭式教学课堂上“讲实验”“展示实验”的教学方式，使得学生真正和全面参与到实验课堂中，培养提高以及锻炼学生的实验技能技巧，进一步教学生掌握实验方法。充分发挥学生的主体性，实现让学生自己动手实践，抛却教师全程跟讲的试验课堂授课方式，能够很好的让学生在试验过程中产生对试验过程更深刻的认识，感悟和理解物理学科不仅仅是理论概念式的教学方式的集合，而是进一步把概念理论知识融入实践操作的学科，从而培养学生的物理学科意识。另外，我们强调和要求学生把握物理实验过程中需要注意的地方，并且我们应该明确的认识到，只有在物理实验中，才能实现让学生进行自主试验，才能自主地体会到物理学科学习的特点以及把握物理学习的重心。

二、让探究实验代替验证实验

1.在一张白纸垫在水平放置的木板上，然后将橡皮筋固定在木板一端，记为P点，橡皮筋没有固定的一端连接两条细绳，我们将橡皮筋与细绳的某一节点的某位置记为O，并做好记录。

2.记下F1和F2两个测力计的读数以及方向；在一张白纸上按比例画出该两个测力计的指示图。

3.用其中一个测力计拉过细绳结点到O点位置；记录好测力计的指数和力F方向，并且画出图示，然后观察合力F以及力F1、F2的共同作用点O与三个力的图示指示方向和位置，看三个剪头构成什么图形，如果看不清楚或不明显可以用虚线将合力F与F1、2连接再进行观察。

4.多次重复改变两测力计拉力的大小和方向，再观察结论变化和规律。物理实验中对于新问题的探究过程不仅仅是探究某一项物理学习任务或某一个物理问题的过程，这过程中帮助学生巩固和深化所学习知识的内容，又帮助学生掌握试验探究的细节，再者对实验结果做进一步的证实。但在试验过程中往往会出现学生不知下一步该如何进行的问题和状况，这就要求教师要在试验过程中充分扮演好主导者的实地角色，做好学生的试验指导工作，帮助学生完成实验操作

三、设置创新型实验

创新型的实验设置的条件要求是学生的试验热情，教师可以试图改进试验设施和实验器材，或者改变实验条件，改变实验数据，让学生充分的体验实验过程。学生能在教师引导下运营自己储备的物理知识运用不同的实验器材进行完成对不同试验结果的检验；以新的试验条件试验归纳实验结果的差异性；让学生在通过实验数据进行试验的过程中对实验结果有一个更深刻的认识和理解除此之外，教师可以讓物理课堂与学生的实际生活很好的结合起来，让试验课堂变成生活课堂，并且学生在学习这些物理知识后，能够运用到实际生活中去解决一些日常生活中的实际问题，充分体现物理教学的实践性。

举个例子，我们教学生利用洗塑料管和塑料瓶作为实验器材来完成平抛运动规律的探究。水从细管口流出形成抛物线形状，我们能看到抛物线的运动轨迹，以此来研究平抛运动定性、定量问题。实验过程中水位下降会导致水压减小，进一步水线的射程会变小，从而太快的变化会影响研究，这个时候学生开始想办法让水柱形状不发生变化，使得水压在一段时间里停滞。

1.计算依据是抛物线的形状。

2.将一定时间内流出水的体积用量筒测出来，然后测水管的直径大小，计算水柱的速度。

四、开展拓展性实验

物理实验教学既要忠实高中物理试验教材，让学生能够全面的理解和应用物理实验原理及方法，与此同时，又要根据学生的实际情况引导其进行实验拓展，培养锻炼和发挥学生的实践能力和创造能力，使学生全面理解实验的原理和实验的方法，塑造学生的创造性思维和精神能力，激发起学生学习物理的积极性和学习兴趣以及其学习物理的主动性。打个比方，“探究弹力和弹簧伸长量的关系”实验完成后，教学生进行“探究橡皮筋弹力与其伸长量的关系”“探究弹簧的劲度系数与其圈数之间的关系”等实验。如“探究弹簧的劲度系数与其圈数之间的关系”可以试途利用一均匀长弹簧做实验器材竖直悬挂，然后P0、P1、P2、P3、P4、P5、P67个指针分别固定在弹簧上距悬点0、10、20、30、40、50、60圈的地方；再读出旁边竖直放置的刻度尺上指针放置的位置刻度。

五、结语

高中物理教学应该把重点放在培养学生的实验操作能力上，实验器材是学生完成物理实验的充分准备性条件，有了这样充分的物质保障的基础，学生才能更好的完成物理课堂教学试验，提高物理课堂试验教学的有效性，因此，对于学校实验室的管理工作应该提出和加强实验室的开放式管理，让学生随时随地能进实验室解决课堂或学习中遇到的难题和问题也是高中物理实验教学应该改进和加强的地方。

参考文献

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[2]张开洋。新课标下高中物理实验教学模式探究[J]。教师，2012（34）。

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[4]李贵安，刘婵玉，赵志鹏。新课改背景下高师院校课堂教学改革存在的问题与对策[J]。高等理科教育，2012.03.

作者简介：陈永斌，男，汉族，1974年5月27日，甘肃成县人，工作单位：成县陕西师范大学成州中学，研究方向：高中物理教学，学历：本科，中学一级教师。