对初中科学生活化实验教学研究

黄丽中

【摘要】新课程标准明确提出，初中科学课程应当强调学生科学探究能力与创新能力培养，对学生的科学素养进行提高。在初中科学教学中，通过生活与实验有机结合，将使学生更好掌握所学知识点，并使学生的动手能力得到锻炼，学生个性得到发展，其科学素养也将得到有效提升，初中科学教学达到事半功倍的教学效果。本文就从几个方面对初中科学生活化实验教学的策略进行了探讨。

【关键词】初中科学；生活化；实验；教学

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0093-01

初中科学是一门与日常生活息息相关的学科，科学知识来源于生活，同时又在我们日常生活中得到广泛的应用。在初中科学教学中，教师要认识到，学生才是教学的主体，科学与我们的日常生活密切相关，科学教学的内容应从学生日常生活出发，以学生为主体进行教学内容设计，其最终教学目标是帮助学生将在课堂所学知识运用于实际生活之中，将知识点融入生活并最终服务于生活。因此，在初中科学教学中开展生活化实验教学，就是引导学生认真观察与研究生活现象，从一节电池、一个塑料瓶、一个图钉出发，进行科学实验教学，使生活中的小器具成为学生随堂实验的材实与内容，更好实现教学效率的提升。

一、利用生活化器具引导学生进行课前预习

在初中科学教学中，教师应当树立“先学后教”的教学观念，改变学生被动学习的局面，避免在每一节新课教学时都将学生视为白纸，进行不厌其烦启发、教学的过程。通过在课前对学生提出预习的要求，使学生通过预习对该课所学知识有一定的了解，带着疑惑进行课堂学习，将得到更好的学习效果。例如在课前预习时，可以鼓励学生在课前尝试进行实验器具的制作，使学生得到有效的课前预习效果，通过在课堂中进行展示与操作的过程使教学效果更加显著。如进行“流体的压强和流速的关系”一课教学时，教师将发现这一部分内容教学完全可以通过学生自主学习、探究与展示完成。在新课开始前，教师可以设计与学生实际学习能力相符的预习提纲，以提问形式引导学生在课前进行自主预习。安排学生通过对玻璃管吹气实验、对自由下垂的两张纸吹气实验，对流体压强与流速的关系这一部分教学内容有深刻的理解。通过在课前利用生活化的器具进行有效的预习活動，学生实验操作能力得到显著提升，教学效果将更加显著。

二、运用生活小器具，在新课引入中发挥实验大效果

在初中科学实验过程中，借助学生身边常见的、熟悉的小器具进行演示，将使学生注意力得到快速集中，并且通过实验现象的发生，引起学生强烈求知欲，从而得到极高的新课导入效果。如在进行“物体的浮沉与重力和浮力的关系”这一部分内容学习时，许多学生都觉得这一部分知识抽象难懂，很难对这部分知识进行深刻理解。而通过“实验导入”进行课堂实验教学，运用学生都很熟悉的生活小器具进行实验，就可以帮助学生快速理解相关知识点。教师可以让每个学生在课前自主准备一个矿泉水瓶，一个番茄酱包进行教学的实验导入。在新课导入前，通过指导学生将番茄酱包用针扎小孔放入在盛满水的矿泉水瓶里，拧紧瓶盖后用力捏矿泉水瓶并观察瓶中番茄酱包的变化以及松开手后番茄酱包的变化，学生在番茄酱包的下降与上升中，将对这一部分知识产生全新的感受。同时，这种与日常生活相关的，充满魔术色彩的教学实验，也使课堂教学更加丰富多彩，教学效果有效提高。

三、创设生活化实验问题，提升学生创新能力

初中科学是一门研究性、引导性与发现性、归纳性极强的学科，为了实现良好的教学效果，教育工作者要在相关实验中进行现代教学方法与手段的合理应用，为学生提供创造性的教学条件与环境，使学生在实验过程中得到创造能力与学习能力的提升。因此，在初中科学教学中，教师可以借助生活化的实验问题设计，运用与学生日常生活相关的器具进行实验过程，使学生在强烈的探究欲之下得到动手能力、创新能力的提高。例如在进行“浮力”知识的教学时，教师可以安排学生分成两个小组进行两个同样橡皮泥形状受到不同浮力的演示实验，在此基础上，还可以给每个小组学生发放一定数量的曲别针，看哪一组的橡皮泥承载曲别针数量更多。通过有趣的实验教学方法，身边常用的器具，富有趣味性的竞赛活动，学生将对这一课知识内容有更深的记忆。除此之外，教师还可以鼓励学生运用其它生活中常见的材料进行相应的实验，对得出的结果进行分析，更好总结该课知识点。这种创设生活化实验问题与实验探究的过程，将使学生创新能力、探究能力等得到有效培养。

四、鼓励学生自主完成课后小实验，进行知识拓展

除了课堂教学实验内容之外，基于初中科学课程的教学内容进行课后小实验的过程，将使学生的知识得到拓展。学生自主进行课后实验的方法、时间与空间也灵活，可以运用生活中一些常见的小器具，自主设计与教学内容相关的小实验，加深对所学知识的掌握，也使学生探索意识、发展思维、创新能力等得到一定程度提升。如在进行电动机实验教学后，可以安排学生在课后自主选择材料进行电动机实验的试验。学生在课后可以选择一个易拉罐、几个小磁片、图片、五号干电池进行电动机实验。用生活中十分常见的矿泉水瓶，可以演示浮力的大小，改变其中水的多少来进行重力的改变，对沉浮的条件进行研究，还可以研究大气压下矿泉水瓶的变化等等。通过常电的生活小器具，常见的小物品，实验方法的创新，学生将在实验过程中获得全新的学习体验，对其动手能力与学习科学的成绩将有十分积极的意义。

五、结语

随着时代的发展与进步，新时期下的青少年不仅具有扎实的文化基础，同时也要具有一定的创新能力与探究能力，如此才能跟进时代发展步伐，成长为时代发展所需求的优秀人才。初中科学教学中，教师要充分发挥学科优势，发掘与生活相关的科学材料，引导学生对科学实验进行创新与探索，吸引学生积极自主的参与到科学生活实验中来，使学生形成稳定持久的自主学习需求，从根本上得到创新与探究能力的提高。

参考文献

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