生命·关系·教育

欧阳艳华

【摘要】什么是教育？教育指向生命成长，在时空的长河里，教育是生命关系的联结与传递，是思想的传承与超越。生命有限，教育长河生生不息，思想永恒。

【关键词】生命；财富；教育

【中图分类号】D523.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0286-02

生命

这是各行各业之精英关于大爱与大商的创富之道话题的分享。我亦在场旁观。作为一名老师，每月领着微薄的薪水，我觉得，自己离财富创富的话题很是遥远。最后分享的，是一位76岁的老太太。非常朴实的一位满头银发的长者，特别引人注目。“我是一名老师，在我工作的30多年中，我的字典里没有差生。”老太太不疾不徐，缓缓道来。“说到财富，我的工资并不高，只有一点点，比不上你们白领、企业家！”老太太用右手大拇指挑起无名指，用手势比划着，感觉就是蚕豆大吧。“但是，我又是最富有的，我的财富，比你们多很多，比所有人加起来还多！我70岁生日的时候，我的学生，从五湖四海，从世界各地飞回来，给我祝寿，你们说，我是不是很富有啊！”说罢，老太太张开双臂，怀抱着，似乎在拥抱很多很多……那份拥有全世界般的富足与喜悦，最是动人。

生命里，贫富、贵贱，学识渊博或是肤浅无知，成绩好或是成绩差，这些都是社会的世俗价值系统。在这样的系统里，很容易产生优越感或者失衡感。“我们的生源怎么这么差？”“工作这么辛苦，工资却这么低，总不见涨！”……

“我的眼里没有差生！”这种价值观一出来，风景大不同。在这位长者的眼里，每一个学生，都没有贫富、优劣之分，每一个孩子，都是独一无二的珍贵的生命！能够陪伴生命共同成长，这是职业赋予教师的高贵而富足的价值感！

关系

前不久，我读到一本书，一直记得这样一个真实的故事。

在校园里，我看见一位老师冲到高台前，急切地对一个正要从台上往下跳的孩子说：“谁让你往下跳的？！”孩子顿时停住，他惊讶地看着老师，不知所错。

我问老师：“他必须被容许才可以那样跳吗？”

老师说：“是的！”

我问：“在这里，他应该被谁允许？”

老师说：“被我和其他老师！”

我问：“那你呢？”

老师说：“被你啊，还有其他学校领导！”

我问：“你过去呢？”

老师说：“被老师，被父母！”

忽然间，老师的眼里涌出了泪水。我们回头注视大厅里的孩子们，他们正三三两两、自由自在地玩耍着，身体柔软、自然、放松，一种生命与生命之间的流动，一种自由与和谐的美，涌入了我的眼帘，拨动着我的心弦。我把这种景象描述为：他们正做着自己。

生命，有多少时刻，被以爱的名义，不允许！不可以！不行！

我们的校园里，是不是经常可以看到这样的场景：

“某某，我看你打球倒尽是个劲，一上语文课就打瞌睡，这节课没把作业做完，不准去上体育课！整天只晓得玩玩玩！”

“某某，又跟同学吵架是吧，給我站到办公室好好反省！”

下课已经几分钟了，某班还被关在教室里。“同学们，我讲完这道题再下课啊！”又一次拖堂……

“某某，你们几个，偷偷溜出去上网吧玩电游，还抽烟！严重违反校规校纪，通知家长来接人，停课一周，在家好好反省！”

生命里，特别是童年、青少年时期，孩子有自己的爱好不正常吗？有争吵不正常吗？有嬉戏打闹不正常吗？有玩电游喝酒抽烟小“出格”不正常吗？没有才是不正常啊，没有生命才不好玩、不深刻、不完整啊！

有没有感受到，在这种师生关系里，许多时候，老师往往以爱的名义控制、禁锢、甚至侵占学生的生命时空。我们以爱的名义，一厢情愿地控制学生，忘记了对学生最基本的尊重，把学生当做自己的作品，随意雕琢，而没有征得他们的同意。

有没有看见，师生关系的不平等，表象是教室里坐着的是学生，站着的是老师，而在精神上，这种局面是颠倒的。站立的老师占据至尊之位，而坐着的学生躯体里，掩藏的是战战兢兢的、跪着的或者愤怒的、或者绝望的灵魂！

什么时候，我们的老师，以爱的名义，阉割了生命的鲜活！

师生关系里，多了就是未分化，黏糊一体；少了就是失去联结，彼此是孤岛或冰山。

师生关系一定是放在生命的关系里，彼此是独立的生命体，不干扰、不放任、不践踏；彼此的联结是爱的流动，状态是自由与喜悦。

教育

教育是什么？是指向生命成长，我们每一个人都可以有一套自己的“理论体系”。在我的“理论体系中”，教育就是关系，是联结、共振、传承、超越。教育面向全员，是燎原教育。学校系统中，是全体老师，面向每一个学生，唤醒生命内在与外在的自主建构与成长。社会系统中，是家庭、学校、社会，面向我们的后一代，建构安全、自由与充满爱的时空场，成全生命向内向外的成长。在时空的长河里，教育是生命关系的联结与传递，是思想的传承与超越。

星星之火，可以燎原。燎原的关键是什么，关键是火种。面对学生，老师、家长，我们自己，生命有没有张力，思想有没有火种，这是关键。

原则是什么？至少基于：面向每一个学生；面向每个学生生命的外在体系和内在体系，更重要的是内在体系。譬如情绪、认知、精神，甚至更多；尊重、呵护、唤醒、点燃，不离不弃；让孩子成为他自己。

如何落实？育人者，各司其职，调和协同；落实在细节中、生活里，融合于教育；把每个学生，放在更高更广的系统里，接受家庭、学校与社会的支持。

教育在生命关系里，联结、共振（冲突），传承、超越。生命有限，教育长河生生不息，思想永恒。