初中思想品德课合作学习的应用

闫明

【摘要】随着我国经济的发展和教育水平的提高，思想品德课程的教育越来越受到重视。在思想品德课程的教学当中，初中生能够形成正确的观点、了解一些基础的法律知识并且形成良好的道德观念，对于学生日后的生活工作起到着非常重要的作用。合作学习是一種较好的学习方式，具有调动课堂气氛，调动学生积极性等特点，是满足新课程要求的一种教学手段。

【关键词】思想品德教学；合作学习；方法探究

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0243-02

一、初中思想品德课合作学习的意义

在传统的思想品德教学课程中，教师普遍采用的是一对多的教学方式。在这种教学方式下，学生在思想品德课程上的参与程度普遍不高。同时，学生因为自身价值观念的不成熟以及对社会经历的较少，对教师在课堂上所传授的知识理解的不够完全，影响教学成果的提升。因此，教师需要重视起合作学习的应用，通过合作学习的方式，创造平等活跃的课堂氛围，增强学生的课堂参与程度，提高学生的思想品德素质。

二、初中思想品德课合作学习存在的缺陷

1.教师在合作学习中未起到应有的作用

在思想品德课程的教学当中，一些教师存在着教学观念上的误解，误认为教师在课堂上的参与程度越低，学生在课堂上的自主合作学习效果越好。这就导致这些教师在合作学习中的参与程度较低，没能起到教师应有的监督、指导、主持等作用。这大大影响了思想品德自主学习课程的教学效率。

2.合作学习与小组讨论相混淆

在初中思想品德课程的教学中，一些教师错将合作学习等同于只有小组讨论的学习形式。学生在进行小组讨论的过程中就已经完成了对自主学习的要求。这种认识是不够准确的，在学生进行小组讨论的过程中，教师要对学生进行课程研究、合作讨论以及分析讨论等方面进行指导，保证学生的自主学习成果。同时，合作学习的方式同样包括合作进行作业、调研等方式，单纯进行小组讨论会造成学生学习成果不佳，学习能力在一些方面有欠缺的不良后果，不利于提高学生的综合思想道德素质。

3.部分学生没有参与到合作学习的过程中去

对于一部分初中学生来说，对学习思想品德课程缺乏兴趣与热情，合作学习的过程就成为了他们放松娱乐的过程，他们在合作学习的过程中不讨论相关问题，而是进行聊天或睡觉，进一步影响了其他同学的学习效果。同时，在思想品德的教学当中，会主动进行解决问题的大多是学习成绩较好以及语言表达能力较强的学生，而一些学习成绩欠佳或是语言表达能力的学生会逐渐放弃解决问题的能力，在合作学习的过程中充当“看客”，没有提升思维能力、表达能力等素质，形成一部分学生积极热情，一部分学生无所事事的不良现象。这对于整体学生的素质培养和教学成果都是不利的，学生之间缺乏足够的沟通，能力缺乏锻炼的学生没能够把握住锻炼的机会，违背了合作学习的根本目的。

三、完善初中思想品德课合作学习的方法

1.教师对课程进行监督

在学生进行合作学习的过程中，教师需要保证合作学习的进行以及帮助学生解决其自身难以解决的难题。给学生以指导和鼓励，并及时解决学生小组间可能发生的矛盾。因此教师在学生进行合作学习时绝不只能充当主持人的作用，而应该对学生的自主学习状况进行了解和监督，在每一小组之间进行巡视，确保每组自主学习的良好进行。

2.加强小组之间的合作及竞争

在合作学习的过程中，学生的团队合作能力及竞争意识都会得到有效的提升，这也是合作学习的目的之一。合作与竞争都会提升学生的学习效率，提高他们自主学习的学习成果。因此教师需要加强学生自主学习小组之间的沟通与交流。教师可以要求每一小组在完成自主学习后对其自主学习的成果进行整理及展示，通过报告等形式进行学习交流。同时教师也可以组织问答竞赛以及小组之间的提问等方式增强小组之间的交流，调动学生的积极性，使学生整体在学习中更加活跃，提升学习效率。

3.完善评价制度

在学生完成自主学习后，对学生的学习成果进行评价是调动学生学习热情、加强小组内的联系及小组与小组之间竞争的有效方式，学生在得到合理的评价后会产生自豪等积极情绪，对于自己在合作学习中获得的成功及收获也会有清晰的认识。因此教师在进行学习评价时要做到全面、准确，重视学生自主学习的过程，关注每个学生的进步，对此进行积极的鼓励。同时，教师也可以让学生自己对每节课的学习成果进行评价，让他们认识到每节课的收获与不足，进行改善，完善自主学习方法。

四、总结

综上所述，在初中思想品德教学中合作学习可以有效增强学生的课堂参与程度，调动学生的积极性，提高课堂效率。同时，能够增强学生的合作探究能力，使学生认识到承担自己的责任的必要性，培养了学生合作以及竞争的能力，使学生在合作学习中渐渐掌握与教师、与同学相处的方法，完善学生的观念，有效提升学生的道德水平，掌握正确的人生观、价值观，实现思想品德教育提升学生综合道德素质的目标。

参考文献

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