提高小学语文课堂教学有效性策略

韦建彬

【摘要】提高语文课堂有效性对提高学生的语文综合素养意义重大，在现代教育发展形势下，语文教师应当从学生的发展需要出发探究更多有效的教学方式以提高教学的有效性。本文将对此展开深入探究并提出几点看法以供参考。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性；策略分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0253-01

一、尊重学生个性

小学是学生成长的关键阶段，这个阶段的学生非常在意别人对他的看法和评价，他们追求个性，乐于合作和表达，但是，班级里有一部分小学生性格比较内向，他们不敢在其他同学面前展现自我，这就阻碍了小学语文教学效率的提高。作为一名小学语文教师，我们应当了解学生的心理以及生理特征，尊重小学生的个性，多表扬他们，鼓励他们大胆展示自我，从而提高小学语文教学的效率。

二、充分利用现代化信息技术进行语文教学

随着时代的发展，现代化信息技术改变了传统的教学方式，教师可以通过提前制作课件来减少课堂上的板书环节，提高课堂教学效率。过去，教师要花费大量的时间在黑板上进行板书，语文教学的形式十分有限，大多只能通过教材文字、图片展开教学，学习相当枯燥乏味。现代信息技术为我们的教学工作带来了更多的便利与机会，充分利用现代信息技术展开小学语文教学将会获得事半功倍的教学效果。多媒体在小学语文中应用较多，多媒体方便教师制作形象、生动、整洁有序的课件，因此备受教师和学生的欢迎，学生可以将更多的注意力放在教学重点上，而不必耗费大量的时间记笔记，学生通过笔记内容直接拷贝教师的课件即可。此外，现代化信息技术丰富了语文课堂教学，各种音频、视频为学生带来更多感官刺激。

三、围绕学生兴趣展开教学，引入游戏教学

学习相对于小学生来说比较枯燥和无聊，结合学生的兴趣展开语文教学则可以有效改变这种局面，使得枯燥的语文课堂变得更加活跃和有趣，这种方式符合小学生的心理特征，真正实现了寓教于乐的教学目的，有效提高小学语文教学效率。作为小学语文教师必须重视学生的兴趣并紧紧围绕学生的兴趣展开教学。

在传统的小学语文教学中，很多教师依旧保持着传统的教学观念，缺乏正确的学生观，他们认为教师才是课堂教学的主体，学生只需要在课堂上认真听讲，这种教学理念严重忽视了學生的主体地位，阻碍了小学语文教学效率的提高。部分语文教师在教学中只是僵化地围绕教材展开教学，忽视了学生的真实感受与兴趣倾向，学生的主体地位被忽视，学习积极性受到严重打击。随着素质教育的深入，越来越多小学语文教师开始意识到这一问题并逐渐关注学生的主体性以及兴趣的培养，不少教师开始积极探索兴趣在教学中的现实意义及具体教学策略，语文教学有效性逐渐提高。

语文教学游戏形式多样有趣，充满了挑战性，这对于爱玩儿、爱挑战的小学生而言极具吸引力，在游戏教学中，学生语文学习的兴趣更加浓厚，学习积极性更强，在课堂上活跃度更高，对新知识的掌握和应用也更加高效。游戏在小学语文教学中的应用为小学语文教学打开了新世界的大门，巧妙利用游戏展开教学迎合了小学生爱玩儿的特性，大大激发了学生的学习主动性。小学阶段的学生思维仍以形象思维为主，在接触新事物的时候，他们对形象实际的事物往往记忆会更加深刻，语文教师可以多围绕学生的兴趣引入教学游戏。巧妙运用游戏教学将给我们带来不一样的教学体验，在当前的教育环境下，小学语文教师应积极探索新的游戏教学方法，在语文教学中围绕小学生的生活与兴趣展开有趣的游戏活动，循序渐进地提升学生的语文综合素养以及各方面的能力。值得注意的是游戏教学法有利有弊，小学语文教师还要理性看待游戏，坚持适度原则，始终以学生的长远发展作为教学的出发点，进而培养更多新时代人才。

四、启发学生质疑问难

小学语文教师如果把握教学的技巧，通过一定的方法来启发学生质疑问难，学生在强烈好奇心驱使下就更容易释放自己的天性和潜能，教学效率也会更高。教师可以在上课的时候播放与文章内容相关的音乐或者视频，刺激学生的感官。合适的教学氛围对启发学生质疑问难起到推动的作用，当学生从情感上获得了震撼，学生会产生强烈的探究质疑的意识，学生的思维能力也就逐渐得到加强。教师需要积极评价学生的质疑，教师要鼓励学生大胆质疑，鼓励学生发表自己的看法，当存在认识上的差别时，教师应当及时纠正学生的错误看法，当然教师不应将语文的学习僵化，每个学生都可以有自己的想法，语文课堂教学必须具备包容性和开放性，这样学生参与度以及学习的热情才会高涨。启发学生质疑问难并不意味着教师要脱离教材，教师需要仅仅围绕教学目标展开教学，如果只关注学生的兴趣来引导学生质疑，教学效果很难达到预期。语文教师应当营造一个宽松自由的语文课堂氛围，轻松自由的学习氛围会带给学生一种亲切感，学生对语文学科的排斥情绪会降低，在课堂上学生的参与度以及思维的活跃度都会有很大的提升。

五、采取情感激励法

小学生情感丰富，也比较容易情感用事，在语文激励教学中，语文教师则可以采用情感激励法，让学生在一个积极愉悦的状态中享受语文，进而提高教学有效性。在进行情感激励的时候语文教师要注意发自肺腑地认可和赞赏每个学生的闪光点，在教学中无微不至地关爱每一个学生，实现师生之间情感的共鸣，建立和谐友好的师生关系。语文教师要学会循循善诱，耐心地对每一个学生，真正去关怀和理解每个学生。有的学生比较叛逆，这与家庭教育有较大的关系，语文教师不要只关注学生的学习，而应该多关注学生的情绪变化，多与家长沟通，在教学中让学生感受到更多的关爱，这样学生就会自然而然地喜欢语文，喜欢学习。值得注意的是，语文教师要注意情感激励过程中把握一个度，避免过于溺爱放纵学生，反而让学生任意妄为，随心所欲，老师要注意恩威并施，避免学生过于放肆，不听从老师的管教。

六、结束语

近几年，语文教学改革工作的顺利推进大大提高了我国小学语文课堂教学质量，在这一教学形式下，我国语文教学有了较大改进，然而由于多种原因，我国小学语文课堂教学有效性还有待进一步提高。面对新的教学环境，小学语文教师需要跟进时代步伐，在小学语文教学中尊重学生的个性，充分利用现代技术展开教学，引入游戏教学激发学生的学习兴趣，启发学生质疑问难，采用情感激励激学生的语文学习激情。

参考文献

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