浅议信息技术在小学数学教学中的应用研究

吴艳丽

【摘要】随着时代的不断进步，科学技术得到快速发展，信息技术在小学数学教学中的应用越来越广泛。小学数学是小学阶段中最为抽象、最为复杂的科目，对于小学生来说很难产生兴趣，而多媒体信息技术则可以利用文、图、声、像等多种形式，将小学数学以更为直观、形象的形式表现出来，从而激发小学生学习数学的兴趣，提高学习效率。基于此，本文旨在从教学目标、课堂教学形式、教学素材三个方面着手，对信息技术在小学数学教学中应用策略进行分析。

【关键词】信息技术；小学数学教学；应用研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0249-01

数学的特点是复杂、抽象，对于刚刚进入小学接受较为系统的知识的小学生来说，是非常枯燥死板的。且小学生的思维正处于逐渐接受抽象思维的过渡阶段，如果采用强制的手段将数学知识“塞”给学生，可能会产生反效果。通过信息技术的应用，例如播放多媒体课件，将数学符号以生动、有趣的影像画面展示出来，为数学教学创设了一个更为轻松舒适的环境氛围，让学生感到有趣而轻松，在数学学习中也就能投入更多的注意力，从而不断开拓自己的思维意识和想象能力。

一、针对数学教学目标和内容，合理选择信息技术

在新课程标准的要求下，数学教学不仅要完成数学课本上的教学内容，还要实现学校设定的数学教学目标。在完成数学教学目标的过程中，首先要考虑教学内容，之后根据教学内容选择合理的多媒体教学方式，最大限度的挖掘学生的数学学习潜能。信息技术教学是新兴的教学手段，作为一种现代化教学模式，它集众多优点于一身，因此在教学中应合理使用信息技术，充分发挥多媒体教学的作用。例如，涉及到数学教学中的运动问题，老师可以借助多媒体向学生生动地演示各种运动状态，让学生了解它们的区别，把晦涩难懂的知识简单化，可以极大提高数学教学的效率。

二、在小学数学课堂中，恰当运用信息技术

在小学数学教学中使用信息技术的主要意义在于：信息技术教学可以极大丰富老师的教学内容，为学生的数学学习创设更多的环境，使得数学知识变得更加直观和简单，从而充分调动学生的数学学习积极性。在教学过程中，应突出学生的主体地位，使学生从教学的聆听者变为教学参与者，以此提高小学数学教学的质量和效率，所以在小学数学课堂中，恰当运用教学信息技术显得尤为重要。

1.创设数学教学情境，激发学生学习兴趣

小学生由于活泼好动，自我约束能力较差，所以在课堂上有效集中注意力的时间较短，精神集中持久性较差，这些都影响了课堂教学效率的提高。但同时小学生求知的欲望和好奇心较重，只要给予适当的引导，就可以发挥他们无限的想象力。在教学过程中正确应用信息技术，丰富数学课堂的教学内容，让数学知识实现由抽象到具体的转变，便可调动小学生学习的積极性，活跃课堂教学氛围，提升数学教学质量。例如，学习二十四时制时，老师可通过信息技术模拟钟表转动的具体情况，在把学生带入具体的情境中，让学生真切体会到一天24个小时的流逝，这样学习二十四时制的计时法，可以给学生留下深刻的印象。

2.强化感知，突破疑难

一切知识的掌握都是从感知开始的，所谓感知，就是让学生实质感觉到知识的存在。利用信息技术教学可将抽象的数学知识变得具体、直观，将枯燥乏味的数学知识变得生动。通过利用信息技术的教学模式，给学生的视觉带来直观体验，这样调动学生的感官进行学习，就拓展知识的了解和传播渠道，帮助学生更容易掌握理论知识。在学习几何时，其中“三角形的角度不随边长短的变化而变化”比较抽象难懂，这时通过多媒体画出一个任意角度，设定角度值，再改变其边的长短，让学生观察角度值的变化，可以帮助学生掌握这一知识点。

3.模拟操作，深化理解

众所周知，实践是检验真理的唯一标准，所以知识体系的构建离不开理论与实际的结合。小学生现在所学的知识大多偏于理论，而理论知识只是对现实世界的纯客观的反应，并不是社会现象真实有效的表征，而在现实生活的具体问题环境中，需要我们把学到的知识经过提炼和加工应用到现实问题的解决中，这就需要老师利用信息技术模拟操作。

比如老师在讲几何时，运用信息技术可以向学生演示几何图形的切割、拼接原理，让学生真切地感知数学知识的内在联系。学生学习知识要做到真正的学懂会用，把理论知识带入现实中，基于自己的社会经验将知识建构起来。

三、利用信息技术提供素材，创设思维空间

知识来源于生活，把实际问题的研究带入到生活中，可以使不能在课堂上体现的知识，摆脱时间和空间的限制而再现。通过信息技术可以模拟这一过程，由多媒体提供有趣的素材和环境，让学生在环境中解决问题，既拓宽了学生的思维空间，也提升了学生自我学习的能力，优化了学习体系。例如在统计学的学习过程中，学生经常会碰到如何将人数有效分组的问题，这时可以通过信息技术模拟不同足球队人员入场，让学生计算穿不同颜色服装的球队人数。由于人数众多、入场速度较快，学生一个人难以准确统计各颜色服装的人数，这样学生就会自觉进行分组、分类、分工合作，让学生切实感觉到数学与生活的联系，加强对数学学习的重视，并且感受到团队协作的优势，明确了未来数学学习的方向。

四、结语

随着教育教学改革的不断深入推进，信息技术已经逐渐融入到了小学数学教学之中，教学质量和水平也有了较为显著的提升。也就是说，只要能把信息技术与小学数学教学紧密结合，正确运用信息技术改善教师的教学方法以及学生的学习方法，就能提升小学数学教学的整体质量和层次，与教育教学改革的目标和前进方向深度契合。我们有理由相信，信息技术与小学数学教学的不断融合，会引领数学教学走向一条以培养高素质人才为目标、前途一片光明的正确道路。

参考文献

[1]吴明平.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程（下），2013，（12）：70.

[2]尹静.如何在小学数学教学中运用多媒体教学[J].新课程（小学），2013，（12）：27.

[3]沈炳军.运用信息技术.增效数学学习[J].新课程研究（下旬刊），2011，（11）：158-159.

[4]赵爱祥.应用信息技术，灵动数学课堂[J].现代企业教育，2011，（22）：162-163.

[5]支晓平.浅谈信息技术在数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009，（36）：117.