信息技术支持的小学数学教学创新研究

周春香

【摘要】信息技术是提高小学数学教学有效性，拓展教学范围与教学深度重要工具，教师应当在信息技术指导下创新教学模式，改变教学策略，全面提高小学数学教学效率。

【关键词】小学数学；信息技术；应用策略

【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0209-01

本文在分析信息技术对小学数学教学意义基础上，总结信息技术环境下小学数学教学的方法策略，着力完善小学数学课堂教学体系与教学策略。

一、信息技术对小学数学课堂创新作用

1.丰富数学教学内容

在小学数学课堂教学中使用信息技术可以丰富课堂教学内容，借助视频、图片、动画等资源实现数学教学的多样化，着力在趣味性更强的视频教学内容基础上激发学生的学习兴趣，同时还可以利用丰富教学资源促进学生展开联想，达到激发学生灵感，促进学生直观学习知识和分析讲解问题目标。例如，在人教版二年上册100以内的加减法教学，可以运用多媒体呈现算式80-20=？，让学生运用自己喜欢的方法试着算一算，然后在多媒体课件中展示8-2=？再演示8个10减2个10。同时结合多媒体演示钓鱼游戏，让学生在游戏性的情境里主动思考。

2.构建学生的认知结构

小学生对理解教学语言的能力是有限的，他们更习惯运用直观形象方式来观察数学问题。因此可以通过形象直观的生动教学方式促进学生在多媒体环境下更好的学习数学知识，从而达到降低数学课堂教学活动难度，把抽象的数学概念变得直观化，引导学生在具体形象的视频、图片中获得数学知识，提高数学教学效率目标。例如，在人教版四年级上册直线、射线、线段的教学中，教师可以运用动画形式演示出孙悟空的金箍棒，当孙悟空手握金箍棒没变化时可以让学生理解为线段，让金箍棒一头延长时可以理解射线，当金箍棒可以两端无线延长时让学生理解为直线。由此激发学生兴趣，让学生主动思考三个数学概念。

3.增强课堂体验教学效果

使用信息技术进行小学数学教学，可以把生活中的数学现象直接的搬到课堂，可以提高课堂教学的趣味性，促进学生在生动的课堂教学氛围里打破枯燥传统教学模式的限制，在激发学生动手探究兴趣的基础上实现启发教学，达到培养学生数学素养目标。教师应当借助多媒体信息技术促进学生主动发现探索知识，实现开展新课标倡导的探索实践教学。例如，在人教版小学四年级上册《平行四边形和梯形》的教学中可以运用视频展示平行四边形与梯形图片，然后引导学生在信息技术的图形重合、旋转、图形演变等演示，促进学生观察，达到丰富学生认知水平，有效激发学生想象力，促进学生融入课堂活动和深入观察目标。

二、信息技术支持下小学数学教学特征

1.信息技术环境下数学教学特征

在新课程标准的倡导下，小学数学教学可以运用信息技术提高课堂教学效率，解决数学课堂教学的重难点，达到扩充优质教学资源和提升教学有效性目标。首先，信息技术支持下的数学课堂教学有丰富性特征，可以在优质课程资源共享的基础上，拓展小学数学课堂教学的空间，着力引导学生自主发现、自主探索，达到充分调用有效教学资源目标。其次，信息技术支持下的小学数学教学有实践性特征，可以给学生开辟动手动及思考数学问题的情境，促进学生主动的投入到课堂活动当中，在解决教学重难点问题的同时，帮助学生深入研究数学现象。第三，信息技术还是课上课下有机互动的载体，实现了教师与学生的实时沟通，对于拓展教学的时空性有重要价值。教师可以通过微课形式，促进学生在互联网环境下利用碎片化时间学习，实现家校合一的教学效果，着力通过微视频指导学生完善家庭数学趣味体验活动，对指导学生有效预习、复习数学知识，实现翻转课堂教学有重要价值。

2.信息技术环境下数学教学原则

信息技术环境下支撑的小学数学教学活动必须从小学数学课程的特点出发，着力发挥小学数学课程的工具性、基础性特征，引导学生运用数学的思维方式掌握数学知识和解决数学问题实际能力，达到从实际生活出发探索小学生必备数学知识与思维能力目标。还可以运用多媒体技术展示数学模型，促进学生理解数学概念。其次，还要遵循数学教学过程最优化原则，能够提出多样性教学任务，将数学教学模式应用于课堂教学活动，达到全面降低教学成本目标。第三，充分尊重学生的主体性，注重从学生兴趣需求与接受能力出发，全面提高学生的参与性，在良好的教学氛围里给学生提供良好的信息技术环境下的教学体验，达到拓展学生数学学习思维，全面提高课堂教学有效性的目标。

三、信息技术支持下数学教学创新策略

1.围绕生活创新教学策略

信息技术的主要价值在于消除小学数学课堂教学的枯燥感，引导学生在贴近生活的氛围里更主动的学习数学知识，只有把数学问题进一步的生活化，才能促进学生更主动有效的探究基础数学知识，达到激发学生学习兴趣，促进学生深刻理解数学问题的目标。因此借助信息技术开展小学数学教学，必须从生活出发进行课堂教学创新。教师要主动突破传统教材内容的限制，着力构建生活化的情境，达到围绕生活实际问题实现数学与生活相联系目标。联系生活的同时还要体现出时效性特征，注重提高时感气息。例如，在人教版四年级上册《十万、百万、千万、亿》的教学中，教师可以结合十九大报告中有关国民经济的数字，促进学生开动脑筋，让学生围绕文字信息，结合数字进行阅读，并且还可以让学生上讲台模仿总书记读报告，实现生活情境与数学问题的交汇进行。

2.调动多种感官参与活动策略

信息技术突破了一支粉笔、一块黑板的教学限制，学生是小学数学课堂教学活动的主要，传统的灌输式教学模式在信息技术环境下得到了根本的转变，只有提高学生兴趣，刺激学生的活动欲望，才能激发学生的主动性与积极性，从而增加课堂教学成功关键因素。现代信息技术给小学生学习数学知识提供了声、色和形多种空间，让课堂教学变得更加活泼生动，教师只有善于调动学生多种感官参与，才能提高数学教学有效性。例如，在人教版五年级上册《小数乘法》的教学中，教师可以先创设购物场景，让学生以2.5元价格买3支铅笔。教师可以运用多媒体展示不同的购买計算方法，然后让学生对小数乘法有形象的认识。

四、结论

信息技术作为辅助小学数学教学的重要工具，可以丰富课堂教学内容，激发学生的主动学习意识，促进学生提高小学数学知识的应用能力。教师应当从学生的兴趣出发，围绕着学生需求创新性使用信息技术。

参考文献

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