浅谈如何指导学生写观察日记

吴立新

【摘要】中年級学生，刚刚开始学习习作，习作的基础就是要想笔中有物，否则就无从下手，或是空空套话。要想把习作写的充实，就要学会观察，做个有心人。只有眼中有物，才会心中有物，只有心中有物，才会下笔有物。因此，学习写观察日记，是学习习作的基础。是作文训练的一种有效方式。要想提高学生写观察日记的能力，首先要从观察入手，解决日记“写什么”和“怎样写”的问题。

【关键词】观察；兴趣；动手感受；思考；不同角度

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0221-02

所谓观察日记，就是留心观察周围的人物、动物、植物、景物、活动等，按日记的形式记录下来。如果能坚持不懈，即可积累生活素材，又提高了学生的写作能力。如何指导学生写观察日记呢下面谈一点自己的看法。

一、兴趣加感受

“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的一句名言。不少学生观察日记写不好，大多是对观察缺乏兴趣，望而生厌所至。我抓住了学生这一薄弱环节，在指导学生写观察日记时，注重培养学生观察的兴趣。平日在课堂上引导学生仔细观察一些富有学生情趣的实物；合理安排时间和孩子们一起到郊外野炊、游玩，让他们体验生活以及领略大自然的美；指导学生参加学校开展的大型文体活动和组织学生开展各项有益活动等。最后让他们把丰富多彩、生动有趣的活动写下来。比如：二年级教材上有一篇课文《植物妈妈有办法》其中蒲公英孩子们很熟悉，因为教学楼前的草坪里每年春天都会长出许多蒲公英。可是对于城市里的孩子，苍耳就很少见了，根据以往的教学经验，都是从网上找些图片，让学生观察一下，可是图片总是没有真实感，显得苍白。于是我借助十一假期出去玩的机会，专门到农村的田野里采了许多的苍耳，晾干后保存下来。讲到这一课时，给每个同学分几个苍耳，让孩子们真正的用手摸摸，往衣服上放一放，看看是不是真的能挂在衣服上。学生们兴趣一下子高涨起来，往手背上蹭蹭，往自己脸蛋上蹭蹭，往红领巾上、衣袖上挂一挂……别提多高兴了。在观察、触摸中，学生既理解了、也证实了“只要挂住动物的皮毛，就能四海为家”这一说法的真实性，同时，我还让孩子们把自己观察的苍耳的样子、摸到的苍耳的感觉、以及自己的心情写成小练笔——观察日记。这样一举两得。因为孩子们亲眼看了，真真切切地触摸了，所以，写起观察日记来也就有物可写，有话可说，有感可发，有情可抒。当然，还要做到日记的“言之有序”，不能看到什么写什么，这需要教师给以点拨。

二、观察中加入思考

观察要选好观察对象，定准观察点，引导学生在观察中边看边思考。根据科学统计测出，人的大脑通过视觉所获得的信息占总量的83%以上，耳听所获得的信息占总量的11%以上，可见看与听的重要。虽然如此，如果视而不见，听而不闻，就不会获得任何信息。可是，信息是需要过滤筛选的，这就是最关键的——在多看多听的同时，还应多多思考。多思考是指在自己的头脑中多回忆、多比较、多联系、多想象、多问个为什么。同一件事，从不同的角度观察结果就不一样，这个不一样就得下功夫指导，否则就一样了。如有一位同学主动给班级捐了一些书籍，有的人对此行动赞叹不已，并效仿也为班级做些贡献，这些人是把自己当成班级的主人。也有的人却说是爱出风头，争名誉，借此赢得老师的好感，这些人是把自己当成班级的客人，事不关己，高高挂起的态度。同一件事，就有两种不同的看法，也就是两种不同世界观的反映，那就得指导学生对前者加以颂扬，而对后者加以批评。否则，学生就会形成扭曲的世界观，让一些想积极表现的孩子畏首畏尾，美丑不分。这样，正能量的东西难以发扬光大。因此，作为教师，就要引导学生要在观察中加入思考，对同一件事观察，要使学生明确，不要光看表面现象，还要看内在实质。

三、小片段成就大文章

让学生在日记中写好片段，然后串联成大作文，这是提高学生写作水平的途径之一。大家知道，为什么一提写作文学生就叹气？主要是不知从何下笔，如果篇篇作文老师都点一下，如何开头，如何结尾，中间如何过渡，那就千篇一律，这是一种僵化学生智力的作文指导。要解决好“叹气”的问题，势必加强日记训练，要求学生每日写一个片段。当然，写片段也要有个计划，特别是开始写日记的时候，如果没有计划，那就流于形式。一般从星期一布置，公布本周日记内容。如写一个人物的先进事迹，分几个片断进行，人物肖像、服饰的描写；人物语言、动作、心理活动的描写；自然环境或社会环境的描写等。老师、学生、家长、社会上各方面人士自由选择，接着跟踪追击，每天一片段，段段相连，这样就构成了一篇记叙人物事迹的文章了。那就改变了过去写人物，就是瓜子脸，弯月眉，樱桃嘴，不分性别，不论老少，千人一面的弊病。三年级上册第四篇作文就是写观察中的发现，我在这一单元的开篇就布置了选择一件事、物进行观察。孩子们一听就愁，不知如何去做，于是，我建议可以请妈妈帮忙生豆芽、生蒜苗，观察教室的花、家里的鱼，观察小花猫、小乌龟……这样一提示，孩子们又来了兴致。因为从没生过豆芽和蒜苗，选择这两项的比较多，从这天起的连续几天，每天早上上学的第一件事就是孩子们告诉我他的豆芽和蒜苗生长情况，瞧那兴致，一脸的自豪，看到她们的高兴样和七嘴八舌的交流，我就知道这篇观察日记肯定没问题了。

对物、景、人、事等进行观察，加以说明或议论，步步深入，由记叙——说明——议论，周而复始训练。从小环——中环——大环，环环紧扣，学生的写作步子将会更坚实。在我教过的学生中，有的多次参加学校、地区征文比赛并获奖，他们都说这个好的写作功底是从日记中来的。

参考文献

[1]《爱因斯坦文集》第三卷.

[2]《心理学百家》赤瑞特拉.