新时期小学数学教学生活化探索

【摘要】小学数学课堂中，教学生活化作为引导学生“学以致用”的有效手段，越来越被人们所重视。教师尝试在小学数学教学中以教学生活化的方式建立起数学知识与生活实际之间的联系，教学脱离生活的状况也得到了相应的改善。但是在小学数学实际的课堂教学中，生活化教学仍然存在一定的误区。因此，分析其在实施过程中所存在的误区，理清数学教学与生活的关系并探索出相应的对策，具有不容忽视的意义。

【关键词】小学数学；教学；生活化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0237-01

新时期的小学数学教学要按照素质教育教学和新课标的要求，组织和指導学生联系生活进行数学学习，引导学生去探索数学与生活之间的联系，然后要求学生运用数学知识去实地解决学生周边和生活中实际问题，加深学生对学习数学意义的理解，培养学生终生学习数学的意识，让学生明白数学是来源于生活，并能够为生活服务的道理，进而使得学生整体素质得到质的提升。

一、小学数学生活化教学的作用

1.激发小学生学习数学的兴趣

在小学数学领域中，传统单调的教学方式抑制了大部分小学生学习数学的兴趣，而新课程改革下的小学数学生活化教学的方式恰好对此进行了有效的弥补。实际生活中是处处离不开数学的，故在小学数学课堂中引入生活化的教学方式也即将成为必然。小学数学生活化教学方式不仅可以激发小学生学习数学的兴趣，还可以指导小学生了解并掌握数学知识与生活之间的密切联系，更可以激发小学生学习数学知识的主观能动性。

2.增强学生实际应用能力

在素质教育的大环境下，在新课程标准改革的背景下，培养小学生的实际应用能力不能再继续停在口号上、宣传上，而是要体现在行动上，更是要体现在教学上。在实际生活中，处处都可以运用到与数学有关的知识。鉴于此，在小学数学领域中，实施生活化的教学方式是有着十分重要的意义的。

二、小学数学教学生活化存在的问题

1.传统教学观念的束缚

教师不能将教学与生活密切联系起来，在教学中会出现理论与实际相脱离的状况。在教学过程中，仅仅是停留在传统的教学方式层面而不进行实质性的改变，将书本作为唯一的媒介进行授课而不是将知识点结合生活中的具体事例进行教学。

2.教学内容远离生活

在长期的听课过程中发现，许多教师在公开课和平时上课的教学内容有着较大区别，公开课上能够将教学内容与生活实际紧密联系，而在平时的教学中却难以做到。小学数学具有逻辑性和科学性，亦有其独特的艺术性，远离生活的教学内容无疑也让学生对数学的学习兴趣逐渐远离。

三、新时期小学数学教学生活化的方式

1.教师要树立生活化教学的理念

作为教育教学主导者的教师，小学教学课堂中要使用生活化的教学，需要教师树立生活化的教学观念。对小学数学生活化的教学实践进行指导，帮助学生主动积极的关注生活现象。教师需要将传统教育方式改变，将只关注知识的传输不重视学生全方位发展的教学理念进行改进，努力打造与学生生活实际和内心世界相符的充满乐趣与活力的课堂。数学教师要将传统的只教材理论知识的教学观念改变，建立生活当中处处有数学的观念，平时要留意关注生活当中的数学知识，擅长将生活当中蕴藏的数学教学资源挖掘出来，掌握好教材知识与生活的结合，最终目标就是让学生综合生活实际学习数学，感受到数学的实用价值。

2.以生活中的事物进行数学讲学

小学数学的大部分知识点，都不是抽象的，而与我们的现实生活有着直接的联系，为了确保小学数学能够实现生活化的教学，教师应当尊重学生的主体性，并在数学课堂上积极采用一些创新趣味的教学手段，以全面改善当前的教学现状，推动学生学习质量的上升。比如，在学习基础的图形认识时，教师可以带领学生去尝试着在教室内寻找一些与课本图形一致的事物，如教室内的课桌桌面，与长方形完全一致。接着教师可以将学生的思索范围衍生到教室外，如车轮的形状与圆是一致的。最后教师可以对学生所找到的事物进行一一解答，使得学生对本章节的学习内容产生强烈的学习兴趣，进而更好地完成学习任务。此外，教师还可以在日常的教学当中，积极引入一些生活当中的事物，首先将讲解的点放在这一数学事物上，接着再与课本内容联系起来。比如，在学习除法的时候，教师可以要求学生进行分组，可以分成6到8组，但是人数必须一致，然后由学生进行自由组合，在学生进行相应的组合以后，教师接着可以询问学生这样组合的原理是什么，每组分别有几个人。然后引出本章节的教学内容，带领学生去积极地完成相应的教学学习。

3.问题生活化教学

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，模拟学生感兴趣的生活情境以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系—数学无处不在，生活处处有数学。在学生有了一定的数学基础以后，要对学生进行运用数学解决实际问题能力的锻炼，提出的实际问题应该贴近学生的生活，而且大家在相互合作解答的时候也不会遇到很大的困难。

4.采取生活化的评价形式

在小学数学教学过程中，评价很重要，它是师生沟通的重要形式之一，同时也是学生意识到自身学习存在哪些问题的重要途径。因此教师不能单单用“你这样回答是错的”“很好”之类的语言来对学生进行评价，可以采取生活化的评价形式。首先教师在对学生的评价中要考虑学生是否能够利用数学知识来解决生活问题这个元素，把学生对数学知识的运用放在首位；其次，教师可以引导学生进行自我评价，学生更了解自己的数学学习存在哪方面的缺陷，这种方式能够加强学生对自身的了解；再次，教师可以让好朋友来评价，学生生活中都有自己的好友，有的时候好朋友更加了解自己，所以教师可以采取好朋友评价的方式来提升数学评价的质量。

总之，我们要做一名有心的数学教师，时刻关注学生的生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，让数学生活化。当然，也要预防过分强调数学教学与生活的联系，防止生搬硬套。只要科学合理地实现数学教学生活化，必能使数学教学焕发勃勃生机，为学生学习及全面发展起到积极的促进作用。

参考文献

[1]黄朝晖.利用生活化教学，提高小学数学教学质量[J].好家长，2017，（12）：143.

作者简介：侯晓芳，女，1986年生，毕业于东北师范大学数学与应用数学专业。银川市西夏区兴泾镇中石油希望小学，二级教师，研究方向：小学数学教学。endprint