浅谈初中数学教学中数学思维能力的培养

薛立国

【摘要】数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的思维能力要求很高。所以教师不仅要教授学生数学课本上的知识内容，更要培养学生的数学思维能力。本文主要就初中学生缺乏数学思维能力的原因进行了简要的阐述，而后针对初中学生缺乏数学思维能力这一问题进行了深入研究，结合本次研究最终提出了改变传统教学模式、引导学生选择合适的学习方法等实施策略，最终希望借助于本次研究，能够为相关的初中数学教学中数学思维能力的培养，提供一些可供参考的内容。

【关键词】初中数学教学；数学思维能力；培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0090-01

初中学生的学习处于十分重要的时期，其心理与生理的发展也处于关键时刻。智力、情商、品质、思维模式等都属于心理发展范畴，这个阶段教师应关注学生的心理发展历程，培养学生的思维能力，对学生负责。学生的思维能力属于教学内容的一部分，教师在教学过程中应对此高度重视。培养学生养成良好的思维习惯，有助于提升学生的智力水平，对于学生学习数学知识、解决数学问题有着重大意义。

一、初中学生缺乏数学思维能力的原因

（一）缺乏学习动力

传统的教学模式由于存在时间较长，学生长期处于这种被动的教学模式下，以至于学习兴趣丢失，传统教学模式不需要学生有创新精神，所以学生不能进行自主学习、创新学习。学生对于学习的目的认识停留在学习是为了取得优秀的成绩，为了面对考试而进行的学习，这种思想严重影响了学生思维能力的发展。

（二）缺乏正确的学习方法

学生的学习方法对于学习结果十分重要，好的学习方法可以使学生的学习过程轻松愉快，而没有一个良好的学习方法则会使学生越学越累。这就是为什么有些学生用很长时间去学习且十分用功，却达不到学习目的，而有些学生平时并没有花费多少时间学习，却能很快将数学问题解决。这并不是智商问题，而是学习方法的问题。部分学生由于学习方法不对，导致学习成绩不如意，这会使学生对数学产生一种畏惧心理，缺乏学习的信心，越来越难以学好数学。在没有一个合适的学习方法的情况下，学生对数学的学习陷入困境，也就谈不上培养他们的数学思维能力了。

（三）基础知识不牢固

数学知识是连贯的，从小学到初中，再从初中到高中，其中每一部分都十分重要，缺一不可。小学数学学习是对初中学习数学提供基础，若小学数学知识掌握不够，初中数学学习将会更难进行。在数学学习过程中漏过任何一个环节都会影响后期的学习，这样就形成了一种知识断层，漏的越多越无法弥补，久而久之，学生学习数学的兴趣也会消失殆尽，学生的逻辑思维也就无法形成。

二、培养初中学生数学思维能力的途径

（一） 改变传统教学模式

传统的教学模式都是教师讲授知识，学生认真听讲，初中数学也不例外。在传统的数学教学中，教师首先将需要学习的公式或者数学定理讲给学生，然后围绕公式定律进行大量数学题的练习，通过练习掌握公式定律，从而使用公式定律解决更多数学问题。这种教学方法存在很多问题：第一，教师作为课堂的主体，一味的讲授知识会使课堂气氛沉闷，学生对于学习是被动接受，听课过程中注意力难以长时间集中，会使学生对数学学习缺乏兴趣；第二，对于学生数学思维的形成极为不利，课堂上所有教学内容都是通过教师口授，学生只是接受教师教习的知识，不能通过自己的思维进行知识学习，这样会使学生对于教师讲授的知识停留在表面的认识，对于学生解决数学问题有一定限制；第三，教学模式过于单调，会使学生对数学学习产生厌烦心理，传统教学模式中教师要求学生能够背诵数学公式定律，这种死记硬背的学习方式并不利于学生掌握知识。例如：在进行勾股定理讲解时，提前让学生准备一些不同的直角三角形纸片。在讲解勾股定理的课堂上，学生对自己所带的直角三角形纸片进行边长测量，教师引导学生思考这些直角三角形三条边之间的关系。最终通过学生的思考加以教师引导，使得学生明白了勾股定理，也就是直角三角形三条边长是平方关系。为了使学生更加确定，学生间可以互换纸片进行测量验算，最终将勾股定理理解学习。这种教学方式对于培养初中学生的数学思维十分有利。

新课程改革要求教学中要以学生为主体，要使学生全面发展。而传统的教学模式显然已经不适合目前的教育理念，教学模式的转变势在必行，新的教学模式应以培养学生的思维能力为重点。教学中应以学生为主体，培养学生主动学习的能力，让学生成为课堂的主体，教师作为教学的引导者而存在。新的教学方式应是教师列举一些数学现象，让学生自己思考，透过现象看本质，自己得出数学公式定律。

（二） 引导学生选择合适的学习方法

学生对于学习方法的掌握直接影响学生的学习效果，在数学学习中学习方法和解题技巧尤为重要。应将学习当作一种兴趣，才能达到更好的效果。学习方法主要有分析法、归纳法、对比法等，教师应引导学生尝试各种不同的数学学习方法，从中选择适合自己的学习方法以提高学习效率。教师应指导学生练习大量数学题，在解题过程中培养学生的数学思维能力。学生在做题时应先理解题意，在脑中形成解题方案，最终得到答案。学生可以一题多解，培养求异思维以及學生的应变能力。例如：一元二次方程的解题方式，教师指导学生应从函数图象与数学运算两个方面进行思考。逻辑严密是数学运算的特点，而函数图象直观易懂，将二者结合在一起才能更好地理解一元二次方程，才能使学生学习到数学知识。

三、结束语

数学思维对学生的学习至关重要，在日常数学教学中，教师应着重培养学生的数学思维能力，以提高教学质量。传统教学模式无疑是学生数学思维能力培养的障碍，改变传统教学模式势在必行。使学生处于课堂的主体地位，不仅可以提高学生的学习兴趣，对于他们的思维能力提升也十分重要。培养学生的数学思维能力，教师应首当其冲。

参考文献

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