浅谈小学琵琶兴趣教学

吴雅诗

【摘要】如何提高小学生学习琵琶的兴趣，让小学生掌握琵琶的基本技能，是当前小学琵琶教学者的一项重要任务。小学生在学习琵琶的过程中，需要家长、教师和自身的共同努力，只有这样才能锻炼小学生的能力，让小学生在学习琵琶的过程中感受到音乐的乐趣，进而对他们的一生产生积极的影响。本文中，笔者结合自身的琵琶教学实际，对小学琵琶兴趣教学提出了自己的几点建议，希望给当前的小学琵琶教育工作者提供参考和帮助。

【关键词】小学；琵琶；教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0212-02

琵琶是我國一种传统的民族独奏乐器，距今已经有两千多年的历史，其演奏形式比较独特，在我国的乐坛上具有非常重要的作用。近年来，我国的民族器乐在世界音乐界中的地位不断升高，对世界音乐产生了较大的影响力，我国学习琵琶的人数也逐渐增多，而且学习者的年龄阶段也逐渐减小。小学生作为学习琵琶的主要人群，不但需要教师具备较高的耐心，还需要应用有效的教学方法，同时家长的陪伴和支持对于小学生来说也非常重要。学习琵琶可以培养小学生的音乐兴趣，促进小学生综合能力的发展和提高。教师要尊重小学生自然发展的规律，根据小学生的年龄特征和自身能力，对教育教学活动进行安排。下面，笔者根据自己的实际教学经验，提出了以下几点教学建议：

一、培养小学生对琵琶学习的兴趣

兴趣是学习的基本动力，只有具备了兴趣才能自发的进行学习。那么培养小学生的兴趣的关键在哪里呢？笔者认为，关键在老师、家长两者身上。对于家长来说，应从小就要给孩子创造一个音乐熏陶的环境。俗话说只有感受音乐的奇妙，才有探索音乐的愿望。比如在家里常放些儿童感兴趣的音乐剧、音乐故事和音乐歌曲等。有条件的也可带孩子去音乐厅，音乐厅生动的现场演奏是CD机里的音乐无法比拟的，这无疑可以激发儿童的好奇心和兴趣。对老师来说，如果能调动学生的积极性，提高学生的兴趣，那将会获得良好的教学效果。例如有一位9岁的学生，在学了一段时间后，便不喜欢弹琵琶了，认为练琴没意思，一副“兴趣缺乏”的样子。通过和家长沟通后，了解到在学习琵琶的过程中，她的妈妈总认为她比别人弹得“差”，无意中作了对孩子学琵琶有害的心理暗示：“你怎么那么笨！别人都学会了，你还不会。”、“你怎么弹得没有其他人的好听！”，由于家长说了一些这样的话语，严重的打击了孩子的积极性，使之产生了消极心理。为了唤起这位学生的学习期待，经家长同意后，于是把她调到了程度稍微低一点的组别中去，并让她做了一名“小班长”，每次学琵琶的时候都让她做示范，并让其他同学向她学习，且有一点进步，就给予肯定，使其产生荣耀感。之后在学习的过程中她常常是主动要求练习琵琶，还希望上课时老师能多给她布置一些作业。从这个例子我们可以看出，片面强调学琵琶对孩子将来发展的意义，而忽略学习琵琶对孩子当前的意义，就等于失掉了激发孩子学习热情的机会，导致了在学习琵琶的活动中家长和老师的一厢情愿。我们要记住，在儿童学习琵琶的过程中，儿童才是学习的主体，家长、老师只起着主导作用，不要忘了你当初送孩子学琴的初衷———是为让孩子拥有更美丽的人生。

除此之外，教师的示范和演奏，对儿童培养兴趣也有着一定的影响。教师不能仅仅只示范所教学的内容，还应多演奏一些大众化的乐曲，以此来培养儿童的兴趣和音乐感[1]。可见，这种听觉、视觉的影响对儿童学琵琶有着潜移默化的作用。综上所述，对小学生兴趣的培养在学习琵琶的过程中是至关重要的，它不是一朝一夕的事，而是一个渐进的过程，需要家长、老师的耐心，需要老师、家长的共同合作和正确的引导。

二、采用情感教学的方式

在教学过程中，情感教学也是不可少的，情感教学的本质在于激励、唤醒和鼓舞。从教师的角度看，“附在知识信息上的情绪色彩，可以使学生在无意识知觉中进行加工储存”，能引起学生情感的共鸣，从而唤醒学生的学习主动性[2]。因此，在教学中“赞赏”是不可少的，尤其是幼龄学童，他们尚未离开父母的怀抱和进入社会生活，对老师的赏识和赞扬更显得迫切些。上课时，轻轻一句“很好”、“进步很快”、“能这么快弹出来真棒！”都会使学生心里兴奋不已、回味无穷，对学弹琵琶产生新的冲动和兴趣，而不再会认为学琵琶是一种沉重的负担；从学生角度看，审美的知觉就是一种情绪的知觉。对艺术作品的理解往往是从一定的情绪体验开始的，清楚了解曲子所表达的情感，可以使学生对弹奏琵琶产生更加直接的兴趣，这是构成学习动机的主要成分之一。但是，小学生对情感的体验远远没有成人的丰富，这就需要教师的循循善诱，来培养和提高学生对情感的意识和感受，比如，在学生弹《鄂伦春族小唱》时，老师提示他们这是鄂伦春族人喜庆时弹唱的旋律，那么，这首曲子体现的应是什么样的情绪呢？这时，学生总是会争先恐后地告诉老师：“高兴地”、“手舞足蹈地”、“哈哈大笑地”，这样琴童对这首曲子的理解就基本到位了，弹曲子时的兴趣也就更大，更加能准确的表现出曲子所需的情绪，能主动而愉快地完成学习任务。

三、采用分层教学方法

每位儿童的音乐素质参差不齐，对音乐的接受能力也不尽相同。如果以优生为标准来定学习目标，就会导致资质稍差的学生因跟不上进度而失去学习琵琶的信心。反之，如果过多照顾中后生，就会影响优生的发展。所以，我们必须实行分层教学，一是让尖子生“吃饱喝足”，充分发挥他们的长处、优势；二是让中后生跟上队伍，取得进步，获得学习琵琶的乐趣，最终达到每个层次的学生都能在自己的原有基础上不断提高所学成绩的目的。

四、结语

琵琶这种乐器的表现力非常强，可以给人带来美的感受。近年来，社会上兴起了学习琵琶的风潮，琵琶受到了人们的广泛喜爱，但是学好琵琶是一件比较难的事情，尤其是对于年龄阶段比较小的小学生来说，教师要培养小学生学习琵琶的兴趣，采用多元化的教学方法，让小学生真正掌握琵琶的弹奏方法，并从中感受到音乐的美好，在这个过程中需要教师、家长以及小学生三者的共同配合和努力，通过学习琵琶，提高了小学生的综合素质，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]王欣洁.论琵琶教学中学生美感的培养[J].戏剧之家，2017，（01）：199-200.[2017-08-15].

[2]杜陈.浅谈琵琶教学的几个重要环节[J].大舞台，2015，（05）：185-186.[2017-08-15].DOI：10.15947/j.cnki.dwt.2015.0677.