移动学习环境下高校微课程的建设研究

【摘要】“微课”作为一种移动微信息时代下特殊的教育资源，以其时间碎片化、内容完整性、形式多样化、易于学习等优势迅速发展起来，“微课”等微教学资源和移动终端的融合使得网络学习变得更加高效、可行。在移动和微课程整合的时代，如何设计和开发适用于移动学习环境下的微课程，为学习者的移动学习提供全方位的支持，是本文主要的研究内容。

【关键词】移动学习；微课程；教学设计；移动APP

【基金项目】本文为2017年度辽宁经济社会发展课题（青年课题）阶段性研究成果，课题编号：2017lslktqn-104。

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0220-02

随着移动技术的发展，基于移动终端的网络微课程学习出现在越来越多的应用场景，基于手机APP的移动学习已经成为主流的学习方式。将移动学习和微课程整合起来，开发支持学生碎片化学习的APP应用程序会提高学生的学习效率，将越来越受到人们的推崇。如何合理的设计和开发移动学习环境下的微课程，使学习者突破传统学习条件的限制，实现随时随地的碎片化学习，是本文的主要研究内容。

一、移动学习环境下微课程的设计

1.移动学习环境下微课程设计的特点

（1）教学过程简单利落完整。包括知识点的引入、授课主线和结尾等过程都要简洁利落。内容导入时应以吸引学习者眼球的方式快速进入学习主体，授课过程中思路清晰明朗，突出重、难点，收尾要简洁明了，令学习者印象深刻。

（2）教学语言精简准确、凝练连贯。微课程设计过程中，教学语言力求做到语言精炼的同时不失感染力。录制时要注意上下语句的衔接和关联词的使用，以保证微课程录制过程的流畅性。

（3）微视频时间控制在10分钟以内。微课程的教学内容主要以微视频为主，过长的视频播放时间容易造成学习者注意力分散，因此最好把时间控制在10分钟以内。

（4）微课程设计过程中要设计交流互动环节。良好的交流互动有助于帮助学习者答疑解惑，增强学习者的学习参与感，学习者从互动交流过程中分享学习心得体验体验、答疑解惑，能第一时间得到学习效果的反馈。

（5）除微视频外还应配备辅助教学资料。如教学辅助资料文档、相关教学资源网站的链接、教学计划教学进度的文档，帮助学习者全方位多角度的加深对教学内容的理解。

2.移动学习环境下的微课程设计原则

（1）微型化原则

微型化，首先是指时间片要短，能够满足学习者碎片化学习的要求，其次是知识点微型化，不适合抽象复杂的大知识点。

（2）简单实用原则

简单实用原则就是说设计微课程时要从学习者本身出发，考虑通过移动客户端学习的利与弊，设计出界面简单、操作方便、实用性强的微课程。此外还要求微课程开发过程中所用技术也要简单易用，降低课程设计的门槛，让大多数教师都能简易方便地投入到微课程的设计和制作。

（3）学习者中心原则

课程设计前，对学习者做好分析，了解学习者的认知水平，己有知识、经验和技能。为课程设计打下基础。在设计课程内容时，精心组织学习过程，提供丰富学习资源，激发学习者兴趣。课程结束后要给学习者留有交流和讨论的空间。

（4）资源多样化原则

移动学习环境下的微课程主要形式是视频教学，主要传播途径是手机、PAD等移动终端，教学资源多以数字化形式传播，如图片、视频、动画、文档资源等，设计课程时要根据课程内容，选择合适的呈现方式。

3.移动学习环境下微课程设计

移动学习环境下的微课程的设计包括技术设计和教学设计两部分。技术设计包括对微视频的暂停、倒退、重复、快进、适合人性化、个性化等优点。教学设计主要包括学习任务单的设计和微课程教学设计两部分。

（1）学习任务单的设计

学习任务单是由教师精心设计下发给学生的学习指导或要求。它能引导学生进行自主学习、告知学生学习任务，促进学生达成学习目标的支架，同样可以用在课中和课后，帮助学习者掌握和复习学习内容。学习任务单通常被做成表格的形式，不仅包括宏观上的教学目标，而且还制定了具体的任务分解细节，一般用问题形式呈现。

（2）微课程教学设计

微课程教学设计过程包括分析、设计、开发、应用和评价五个阶段。分析阶段主要包括学习者分析，确定学习者的认知水平，包括教学目标分析，教学内容分析，学习任务、媒体资源等相关内容分析等；设计阶段包括内容结构设计、表述方式设计、视觉设计；微课程开发阶段包括微课程制作和APP開发；应用阶段将开发出的微课程APP应用于课堂教学、课外自学、远程学习和移动学习环境中；评价贯穿应用过程的始终，微课程的评价包括微视频的评价和教学效果的评价。

二、移动学习环境下微课程的制作与实现

1.微课程的制作

微课程的制作过程一般包括制作方式的选择、录制过程、后期剪辑等几个步骤。

（1）制作方式的选择

目前制作微课程的方法有很多，如摄像机拍摄、录屏软件录制、PAD微课程制作模式、可汗学习微课程制作模式等，不同的制作方法有不同的特点，制作者可以根据不同的课程类型或知识类型进行选择。

（2）微课程录制

目前常用于微课程的录屏工具主要有Snap、超级捕快、Lectora、Fast Stone Capture、Camtasia Studio等。录制微课程时要选择合适的录制工具，保证捕捉屏幕动作的连贯性，并将录好的微视频保存成剪辑软件识别的文件格式。

（3）后期剪辑

教学视频录制完成后需要进行编辑，编辑操作主要包括添加转场、编辑字幕、优化音质等，通常人们使用的视频编辑软件，如Adobe PremierePro、After Effects、会声会影等都可以用来编辑微课程。剪辑时要对重复录制、中断、异响等操作进行了删除操作，对衔接不当的地方进行了合理衔接，对视频添加字幕等。

2.移动端实现

目前市面上主流的移动设备操作系统有Android平台，IOS平台，WinPhone平台等，其中安卓平台下开发的操作系统占中国用户的主流，笔者以《摄影》课程为例，以应用公园为APP开发平台，介绍在微课程移动端设计和实现微课程的过程。

（1）设计移动APP

根据学习内容需要，设计移动APP前端页面，共包含九类页面，分别是：首页、目录页、学习向导页、学习目标页面，学习重、难点页面、学习内容页面、学习任务通知页面、学习资源页面以及学习视频页面。其中各个页面的内容都可以作为模板来套用，制作不同章节学习内容时，只需在后台MSC管理系统中添加相应的资源即可，具有很强的通用性。基本功能模块设计见图1。

（2）制作移动APP

笔者利用“应用公园”开发平台制作APP。根据前期设计思路和设计流程图，对页面布局进行设计，每个页面都有相应的跳转方向，点击相应的按钮根据流程跳转到相应的页面，并且每一页顶端导航都设有按钮，既可以返回上一页，也可以直接返回学习导航页。APP部分页面效果如下图2所示。

三、小结与展望

移动设备普及的今天，移动学习必将成为最具发展潜力的研究方向之一。本文介绍了移动学习环境下微课程设计和制作的基本方法，给出了移动学习环境下微课程设计的特点、原则和教学设计模型并结合实例介绍移动微课程的制作和APP端实现的方法。但由于时间和精力有限，本研究仅进行了移动学习环境下微课程的设计方面的研究，对于其应用推广，评价指标等重要方面并没有涉足，并且开发课程数量有限，跟蹤时间较短，对于其应用效果并不能做出肯定客观的评价，这些将成为笔者后续深入研究方向。

参考文献

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作者简介：张琳琳，硕士，讲师，沈阳体育学院管理与新闻传播学院，研究方向：教育技术理论与实践研究。