中学生书面表达能力在高中英语教学中的培养

张景侠

【摘要】英语老师要想提高学生的书面表达能力，要将写作纳入整个高中英语教学中。对高一、高二、和高三各个阶段的教学制定出不同的方案和实施措施。高一，夯实基础，从五大基本句型和时态抓起；高二，加强量的积累；高三，针对高考对写作能力的要求考察形式，指导学生写好书面表达。

【关键词】提高；书面表达能力；积累；体裁

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0233-02

国家教育部颁发的《高中英语课程标准》中对中学生教学的“听、说、读、写”四项能力提出了明确的要求，其中对书面表达的要求是：作文属于要点式作文，也属于半开放作文，写作时要求考生按照题目中所列要求去写作，并且要适当增加信息。由此可见，对学生的要求提高了，那么，针对我们学校的学生基础差，词汇量贫乏等情况，又怎样才能使学生在高中三年里达到此要求并且要把学生送到他们理想的学校去继续深造呢？下面我就浅谈一下这三年来，如何提高学生的书面表达能力的：

将写作计划纳入整个高中英语教学计划中，对高一、高二和高三各个阶段的教学制定出不同的方案和实施措施。

一、高一英语教学夯实基础

由于学生英语接触的知识面窄，对社会的阅历缺乏，这就导致学生的理解能力差，所以大部分学生都写不出一个完整的句子，就更谈不上写一篇文章了。大部分学生写出的文章都是Chinese English式的文章。文章内容苍白，组织混乱，漏洞百出。

首先，我抓好五大基本句型的教学，训练学生熟练运用英语简单句的五种基本句型：（1）主语+连系动词（be ，look，smell，sound，turn，keep，become stay，seem，prove，feel and so on）+表语（SLP）。（2）主语+谓语动词（vi不及物动词）+状语（SV）。（3）主语+谓语动词（vt及物动词）+宾语+状语（SVO）。（4）主语+谓语动词+间接宾语+直接宾语（SVOO）。（5）主语+谓语动词+宾语+宾语补足语（SVOC）这样就会提高学生句子表达的准确性、规范性，从而为提高学生书面表达能力打下坚实的基础。

第二：增加学生的词汇量。要求学生听写每一单元的单词，人人过关，不折不扣地完成。并且要求学生把每一单元的短语列出来记住。

第三：通过听写课文中的关键句，然后根据了解的内容调整句序，再加上适当的关联词组句成文，在自己掌握的信息基础上，再适当加以增加信息写出一篇文章。这样的练习旨在考查学生对课文的理解程度，同时学生的写作能力也得以加强。

二、在高二的英语教学中，加强量的积累

第一：一方面要求学生每天翻译2-3句汉译英，加强学生对基本句型的训练，同时又把当天教学中的重点知识得以巩固。另一方面要求学生多背诵it句型。

第二：采取读写结合。正如鲁迅先生所说过的一样，“教人写文章，先引领他们多读别人的文章，从中弄清楚应该怎样写和不应该怎样写的玄奥，才能实实在在地懂写作，提高自己的写作水平。”写作能力的培养实质上同时也是阅读的培养，学生通过阅读，背诵增加词汇、短语、习惯用法等的量的积累，当量到一定的程度时，就发生了质的变化，从而学生的写作能力就提高了。

第三：要求每一个学生准备一个写作笔记本。记录好各种体裁的范文，利用早自习的时间要求学生背诵，注意文章的体裁。

三、在高三的英语写作教学中，针对高考对写作能力的要求和考察形式，指导学生写好书面表达

由于高三的时间紧，各科都在抢时间，再加上在高三时英语要让一点时间给其它科。英语老师就更要安排好时间，对于写作，学生在高一，高二时把基础部分掌握得较好了，所以只要求学生把写作模块进行梳理和补差，从而达到更好。

首先，梳理写作的体裁：说明文；建议信；议论文；感谢信；通知；失物招领等等。我分析了最近两三年高考写作题：体裁是：说明文和建议两方面结合一起考察的。我就把这两种体裁的写作特点进行归纳总结。第一：注意人称：第三人称和第一人称。第二：要求学生注意时态，说明目前的现象，文章属于一般现在时；第三：提出你的建议，文章属于将来时态，最好要求学生用虚拟语气，把一些关键的句子背诵，然后再灵活地运用到文章中。

比如这样一些句子，文章开头句子：（1）The recent survey shows that....；（2）Nowadays.....is becoming more and more popular among....；（3）The reason is that.....（4）With the rapidly growing of....，....have....；（5）With the development of science technologe ，......is getting more and more importent 。

文章结尾句子：（1）I suggest that you should do sth.（2）II advise that you should do sth.；（3）I hope that you can do sth.；（4）I hope that you willdo sth.（5）My opinion is that you should do sth.；（6）My suggestion is that you should do sth.；（7）Hopr that my advice will work；（8）I hope you will take my advice into account/consideration.and so on.

第二：多练习。从两个方面入手：一方面：要求学生每周务必要写二篇作文，并全面批改。充分肯定学生的进步，并加以鼓励，然后指出他需要改进的地方。自己针对自己存在的问题，加强训练，以求最好。另一方面，学生自己找文章来写，写好后，找老师批改。

第三：对不同体裁的文章，我要求他们反复练，至到写出的文章是：要点齐全，条理清晰，过度恰当，巧妙地运用三至四个复合句，如：定语从句；状语从句（原因状语从句，条件状语从句）；虚拟语气；宾语从句；表语从句。此类文章才算是过关的文章。我把学生写得好一点的文章作为学生们学习的榜样，这样，差的学生受到了熏陶，好的学生得到了大家的承认，文章会越写越好。

通过以上的训练，学生们在高考场上就不难写出文理通顺，语言准切，连贯流畅，地道得体的文章了。

参考文献

[1]阮建英.怎样提高学生的书面表达能力[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2012（8）：58-60.

[2]韩春花.如何提高学生的书面表达能力[J].神州，2012（3）：129-130.

[3]李玉梅.谈如何提高學生的书面表达能力[J].中国校园文学：教育教学研究，2011（10）：78.endprint