如何在素质教育背景下进一步培养初中生学习数学的兴趣

【摘要】随着我国基础教育的不断发展，素质教育正逐步实施，我国已推行大规模的教育改革。在新形势发展背景下，初中学生对数学学习的兴趣不浓，从而影响了数学成绩水平，培养学生学习数学的兴趣，已成为目前数学老师最重要的研究课题。针对不同学生对数学兴趣不高的原因进行了分析，利用趣味教学法和鼓励教学法能够有效的勉励初中生学习数学的兴趣。

【关键词】素质教育；初中数学；学习兴趣

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0260-01

近几年，一场对中小学生减负的狂潮席卷了我国，我国教育部门对此非常重视，在全国范围内推行了一次大规模的教学改革。减少学生在校学习的时间，取消保送班，理科班以及重点班，勉励学生全面综合的发展。但是，在素质教育背景下，如何让初中生提高学习数学的兴趣，对数学老师来说是极大的挑战。

一、学生对数学学习兴趣不高的原因分析

数学是一门基础学科，也是一门让很多学生都头疼的必修学科。一方面，它具有特殊性，基础性，综合性，多样性，抽象性以及逻辑性等特点，影响了学生对数学的学习兴趣。数学这门学科要求学生们具备非常强的算数技能，研究判断技能，逻辑思维技能和空间想象技能。大多数同学觉得数学特别枯燥，比较抽象，计算的东西也非常多并且复杂，上课听不懂，作业不会做，时间长了，就对数学失去了学习的兴趣。另一方面，传统的教学模式，填鸭式教学和烦闷的课堂氛围，也会间接影响到学生学习数学的兴趣。在素质教育的背景下，各式各样有特点的课程对学生有极大的吸引力，相比之下，平淡无奇的数学更能让学生提不起兴趣。从学生的角度来讲，初中数学基础性比较强，智力原因对学生成绩的影响非常小。学生数学成绩不好，主要原因就是已有的考试制度使得权衡学生水平的标准只有考试分数，追求较高分数就成了学习数学的主要目标。迫于升学的压力，学生只能硬着头皮学，从而导致学习效率非常低。另外，也有一些学生因为不喜欢讲课老师或者讲课的方法，从而不喜欢这门课程。数学成绩不好最主要的原因就是对数学学习没有兴趣。有关科学家认为，学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。对此，在初中数学教学中如何刺激和保持学生的学习兴趣，怎样让学生在学习到知识的同时还能发现乐趣，以及如何把烦躁的数学学习变成一种快乐的学习经历，成为目前数学老师的首要任务。

二、提高初中学生学习数学的興趣方法

1.趣味教学法

人们所说的趣味教学法指的就是，老师通过各种有效的方法，手段，充分调动学生的积极性，勉励学生学习的激情和兴趣，使得学生从要我学变成我要学，从而完美实现教学任务的课堂教学方法。趣味教学法可以渗入到教学的各个环节当中，让课堂教学变得非常有吸引力，还可以活跃课堂氛围，提高学生学习的参与和热情。充分运用多媒体丰富教学形式。多媒体教学方式的加入相信会激励学生学习的兴趣，加深学生对于课堂知识的印象。但是同时也要求老师具有非常强的多媒体设计能力。鉴于数学本身的特点，就影响了数学课堂上不能完全依附于多媒体教学。老师要依据学生们的特性和讲课内容合理的规划二者的比重，例如在传授抽象概念时，原理时利用多媒体，然而例题的讲解就要利用板书进行教学。教学过程中引入数学史。按照教材涉及到的教学知识，传授一些比较重要的概念，定义以及方法时，结合历史背景，数学家的生平和贡献，数学小故事，数学典故，数学重大历史事件以及重要数学成果。促使学生了解其中的来龙去脉，不但可以活跃课堂氛围，还能极大的提升学生对数学的兴趣，激励学生学习的积极性，提高创造性思维能力。以学生为中心设计时代化的课程。不同年代的学生所接触到的事物不同，对此，老师上课所传授的内容和方法也要发生改变，做到因生而异，因材施教。把日常生活中发生的事情引入到教学中。初中数学是比较贴合我们的实际生活，有很强的趣味性和知识性，老师可以用稀奇的事物去鼓励学生，让学生永远维持一个较高的学习兴趣。通过生活中的例子去指导学生们的思考，可以培育学生对学习和生活的兴趣，还可以培育学生用数学的眼光去发现身边的事物。教师要求做到幽默风趣。幽默风趣是完成兴趣教学的一个关键步骤，只要把风趣幽默落实到教学中去，才可以激励起学生们学习数学的强烈兴趣。

2.鼓励教学法

根据有关科学家的层次分析，个体成长发展的内在力量是动机，动机由不同性质的需要构成，要有先后顺序和高低层次之分，每一层次的需求和满足都决定了个体人格发展的意境和程度。如果老师在教学过程中可以满足学生们的情感需求，营造出一种自由平等的课堂气氛，学生就可以在学习过程中找到快乐。对此，老师的关键任务就是尽可能的激发学生参与的热情和精神。要刺激学生自主学习数学的积极性，和遵循自尊原则和乐学原则，自尊原则是在激发学生学习动机时可以加强学生的自尊，乐学原则是要求老师在安排教学活动时能够让学生从中发现乐趣。要建立良好的师生关系。初中学生的心智还不成熟，正处在可塑阶段，也是叛逆心理泛滥的阶段。很多学生都是喜欢哪个老师就好好学习哪一门课程，不喜欢哪个老师就不学他所教的科目。时间久了，学生就会对自己喜欢的老师所传授的科目产生兴趣，并且越学越好。反之则毫不用心，没有学习的动力。对此，数学老师要融入到学生当中去，让学生觉得没有距离感，从而激发和提高学习兴趣。要灵活运用教学策略。把学习内容和学生的经历联系在一起，依据学生的兴趣和爱好设计活动，展现出和学生看法相同的意见引起学生的讨论，将幽默故事，个人经历以及趣闻轶事结合到课堂教学中，设计发散性问题，这些都是常用教学方法，要灵活运用。另外，要增加师生互动，让学生加入到教学当中，改变教师单方面讲课，学生被动听课的状态。

三、结语

综上所述，随着我国素质教育的不断进步，我们要随时改变教育观念，为提升教学质量而奋斗。在教学过程中，要综合利用各种方法和措施，培养和激发学生的学习兴趣，尽可能的调动学生对学习的主动性和积极性。让学生对数学教学有一个崭新的认知，同时激发学生全方位的感官，针对学生感兴趣的事物，利用合理的方式加以指导，让学生在学习中感受到数学的趣味性和有用性。感受到数学的无穷魅力，从而充分地激发学习数学的兴趣，让学生在学习上取得更大的进步。

参考文献

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[2]孙光友.素质教育背景下初中生学习数学的兴趣[J].读与写杂志，2015（9）；132-133.

[3]李鹏.论初中数学教学对学生创新意识的培养[J].辽宁经济管理干部学院，2016（3）；88-89.

作者简介：刘晓明.男.1979年11月.江苏省邳州市.民族：汉族.职位：中学数学教师.职称：中教一级.研究方向：暂未定。endprint