分析生本理念下初中作文升格教学策略

黄春建

【摘要】作文教学一直是令老师头痛的事情，即使渗透很多的方法和技巧，并在绞尽脑汁的引导之后，所达到的效果还是不尽人意。究其原因，不乏有教学方法和教学理念的原因。随着生本理念的提出，教育教学中需要更加注重学生的引导，发挥课堂主体地位，因地制宜引导学生，这也成为初中作文教学中关注的问题。在不断地研究和反复的讲解，可以发现作文升格教学理念是提升学生作文水平的一种重要的方式。本文笔者将结合教学实践，简要探讨在生本理念之下初中作文升格教学策略。

【关键词】生本理念 ； 初中作文 ； 升格教学 ； 策略

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0045-01

1.引言

随着教育教学的深入，对学生素质提出了更高的要求，这也对初中语文教学提出更高的要求。作为语文中关键部分的作文，在现阶段人就存在着很多的问题，限制着学生写作水平的提升。不难发现，学生素材不新颖、构思缺少情节性、词不达意、偏题跑题的情况时有发生。针对这样的情况，完全可以通过升格教学来引导，提升学生的写作水平。自古就有“文章不厌百回改”以及“文字频改，功夫自出”的说法。笔者通过分析学生在作文写作中存在的问题，并以生本理念为基础，总结出升格作文的有效方法，以实现作文水平的升格。

2.标题入手，亮化标题——个性缺乏之升格

众所周知，标题如同作文的眼睛，一个生动的、引人注目的标题能够吸引人的目光，毫无个性的标题，文章写得再好，也直接失去了读者一见钟情的机会。这样，就会直接影响教育教学工作的展开。在初中作文教学中，针对出现的标题问题，需要在开始阶段鼓励学生使用一些醒目、新颖、贴切的标题。

在“文要题装”的理念之下，怎样才能在短时间内拟定出一个有文采的、引人注目的题目呢？为渗透生本理念，激发学生的积极性，有必要从方法指导入手，通过授之以渔，调动学生积极性，以达到亮化标题的效果。实践中可从以下几点入手：

2.1 巧用修辞

在拟定题目的时候，可以巧妙运用对偶的方式拟题：《梦想做帆，努力做浆》。也可以使用顶真的手法：《读书乐，乐读书》。也可以使用拟人化的标题：《落泪的风铃》。也可以运用比喻的手法：《往事如歌》。

2.2 借用歌曲、熟语、诗词

初中生基本上都会主动接触一些歌曲，或者在老师的引导之下，熟知一些诗词。那么，在拟题的時候，完全可以将这些熟语以及诗词运用于题目当中，为文章突显个性，吸引阅读者的注意力。如，可以借用《生如夏花》拟题，也可以设置《感时花溅泪》题目，在这一类别题目中，可以吸引学生的注意力。

2.3 公式引导

公式引导需要学生通过对公式的理解，加上自己的认识，继而阐释文题的道理。如，可以采用《8-1>8》为题。这样的题目本来就很吸引人，但是也告诉我们一个道理：在8小时工作制中或者学习中，也要适当休息一个小时或者一段时间，这样很容易得到事半功倍的效果，因此，无论是学习还是在工作中，劳逸结合很关键。

2.4 巧设悬念

拟题的时候，学生可以通过自身的经历或者认识，结合要求拟定题目。以《100分，我讨厌你》为题目，就会直接引起阅读人的注意。学生都喜欢得100分，为什么还会有讨厌的情绪呢？在这样的思考之下，开始阅读文章。这样的标题新颖、生动、形象，能够为作文添上一双美丽的眼睛。在传递给学生一些方法的过程中，要结合学生感兴趣的标题，调动学生的学习积极性，从而激发学生的个性，得出新颖的题目。

3.授之以渔，寻踪秘径——语言构思之升格

在生本理念中，并不是教师主导课堂教学，而是要让学生成为真正的主人，唤醒学生的探究意识。在作文升格训练阶段，除了要传递给学生一些方法，还需要唤醒学生的自我反省意识，继而帮助学生养成作文升格的好习惯。

3.1语言之方

在作文中，语言和作文之间有着非常重要的关联。可以说，语言属于作文的外表，想要具备生动、活泼、充满生气的语言，离不开对于语言的锤炼。在锤炼语言的时候，教师可以结合课内的文章渗透，将这一方法分散到语文的不同章节当中，并结合教材内容，让学生感悟其中的语言之美。以《繁星》为例，在引导的过程中，教师要教会学生如何运用想象与联想，并在虚实之中让文章充满生气。再如，讲解《春》的时候，可以通过优美的语言以及多种多样的修辞感染学生，鼓励学生以不同视角分析文章。

3.2构思之法

初中生的阅历比较浅，在构思文章时候大多数都是从模仿开始的，在初中作文教学中就要抓住这点引导。在教学阶段，可以通过课内外优秀的段落或者句式，让学生做仿句练习。通过仿写，可以加深学生对构思的认识，使文章具有一个完美的骨架。在长期训练中，学生的表达能力和思维能力也发生了非常大的转变。在长久训练的过程中，学生的表达以及构思也会越来越通畅。以《背影》为例，在教学中，可以告诉学生，文章的阐释一定要融入自己的感情，有时候朴实的语言也能够书写出感人的文章。之后让学生选择一个自己生活中印象较深的事物仿写。通过课上文章引导以及之后的具体阐释，可以为学生提供一系列构思方案，让学生在训练中体会到写作的乐趣。

4.构建模式，有迹可循——学习能力之升格

在生本理念中之下，教育教学工作还是要关注学生的实际情况，结合学生的整体，引导学生，鼓励学生主动钻研。在教学中，要建立一个科学的教育教学批改模式。在作文升格课堂中，我主要采用以下模式：自评——互评——教师评——自省。

自评，要求学生在完成文章以后，针对文章的语言、文章的立意以及整体构思等方面进行修改和推敲，解决层次问题并整理语句问题。互评，主要是学生小组内评改作文，学生通过教师给出的标准分析标注，并找出组长发言，评选出优秀的文章。教师评，是结合总体分析学生的发展，关注学生的实际以佳作赏析、升格指导以及合作升格等等方面进行。自省，是学生升格不可或缺的部分，在教师和同学提出的修改意见当中，学生结合自身文章的实际自评自改，升格文章。

5.结语

在学生本位理念之下进行作文升格教学引导，对学生今后的发展和学生情感丰富、知识增长、写作水平提升都有非常关键的意义。但是，作文升格教学并不是一蹴而就的事情，教师要持之以恒的引导，不断实践改进，以期达到良好教育教学效果。

参考文献

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