在小学数学教学中如何利用生活情境开展教学

彭水香

【摘要】这些年国家对于小学数学教学有了新的要求，希望能够采用有效的方法来对数学知识进行有效改变，这样可以使得学生学习能力得到显著的增强，文章分析了在生活情境下开展小学数学教学的方法，希望学生能够进行有效学习。

【关键词】生活情境 ； 小学数学 ； 教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0050-01

利用生活情境开展小学数学教学可以有效弥补传统教学模式存在的不足，帮助学生树立良好的学习信心，促进课堂教学成效的提升。所以对利用生活情境开展小学数学教学是有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

1.利用生活情境开展小学数学教学的意义

1.1 有利于直接体现数学与生活之间的关系

教师如果能有效利用生活情境，那么教师可以让学生知道生活和数学之间的有效联系，从而使得学生能够全面的来对数学知识进行有效的认识，而且生活情境还可以有效的凸显出数学知识的实用性，使得学生可以掌握一些数学知识来对自己的生活进行合理的应用，使得学生的生活在这个过程中能够更加方便快捷。

1.2 将抽象的知识进行具体化和形象化

小学的知识点虽然较为简单，但是对于理解能力较差、逻辑能力存在一定问题的学生来进行学习还存在一定的问题，所以教师应当在进行教学的过程中采取合适的方式来使得抽象的知识更加有效合理，这样可以使得学生能够将知识进行更加有效的应用，促进学生对这些知识进行更加良好的掌握。

1.3 有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性

数学知识进行学习时很难勾起学生的兴趣，但是将数学知识和实际进行联系就可以让学生感到学习数学的并不难，而且对生活很有帮助。任何人融入到一定的情境中才能发挥自己的想象力和主观能动性，而将生活经验课数学知识进行联系何以创造出很好的教学情境，孩子们由于年龄教学，掌握的知识较少，所以数学教师应当用自己丰富的生活经验来设置合适的问题让学生进行数学知识的探究学习，最好的方法就是以实际的一些日常生活中的实例为例，将他们的学习好奇心调动起来，同时也可以间接的向他们反应出数学教学和实际中的一些联系。例如，讲到乘法这一块时，先让他们报十几个相同的数字来进行数字的和的运算，老师来和他们比赛运算速度，每次老师的运算速度都要比他们快好多，他们自然十分好奇也十分想学习到老师的运算方式，这时教师就可以给他们提出乘法的概念，而且告诉他们乘法运算在日常购物中要发挥着重要的作用，可以帮助他们快速的将购买的物品的价钱得出。这个时候学生就会非常有兴趣进行乘法知识的学习学生不知不觉就融入了学习的氛围中，这样在积极探索中可以不断进行学习。

1.4 可以培养小学生的实践探究能力

传统的一些教学方式不利于学生探究能力的提升，而将生活情境巧妙地融人数学课堂教学当中，让学生根据具体的情境扮演一些相关的角色，这样既可以让学生身临其境地感受数学当中的奥妙，又培养了小学生的实践探究能力。小学生的思维及能力都处于初步形成期而尚未成熟，需要教师根据教学的实际情况对学生的各项能力进朽详牛学有效的帮助与指导。

2.利用生活情境开展小学数学教学的方法

2.1 利用生活情境，激发小学生的学习兴趣

教学过程中教师应当创设良好的生活情境来促使小学生注意力集中，当学生注意力能够集中后，他们对于数学知识的关注度也就提高了，自然而然会跟随教师进入数学知识的世界中。

比如在讲解减法的时候，教师可以利用苹果树上掉苹果的视频吸引学生的注意力。苹果，是小学生生活中经常会接触的事物，将利用苹果这样的生活化物品进行减法知识的讲解，有利于学生数学学习意识的形成。教师用多媒体为学生播放掉苹果的视频，让学生自然跟随进行计算。比如树上有十个苹果，先掉下来一个，教师问学生还有几个。再掉下来两个，树上还有几个。每问一个问题，教师就在黑板上写出相对应的算式，让生活化的情境中出现数学知识，促进教学目标的实现。

2.2 利用生活情境，开展数学课堂活动

生活情境的创设不仅限制于利用多媒体。教师可以调动学生发挥主体作用，让学生成为生活情境的创设者。对于小学生来讲，角色扮演是一个魅力值很高的游戏。教师可以将角色扮演与生活情境的创设相结合，让小学生成为课堂活动中的积极分子。学生一边参与，一边学习，有利于其学习效率的提高。

比如在教学有关于认识人民币的知识时，教师可以在课前为学生制作仿真人民币，在课堂上发给学生。之后，让学生扮演超市工作人员与顾客，为自己的商品标价出售，在买卖过程中学习加减法知识。加减法是小学数学教学的重点，在真实的生活情景中，加减法知识难度大大降低，小学生的学习积极性也大大提高。科学利用生活情境，会化难为易，促进小学生踊跃参与学习活动。

2.3 利用生活情境，开展实践活动

教师进行课堂教学的过程中应当良好的利用现有的教学器材，为学生的学习创设出良好的情境，这样可以使得学生有效理解知识点，例如在学习完球体的体积和面积这部分知识后后，教师可以向体育部借用足球、篮球、排球以及尺子作为试验工具，将全班同学进行分组，让他们经过测量后算出这三种球的体积和面积。在活动开始前，教师可以先将球体的计算公式给同學们做一个复习讲解，而后将班里同学分成几个小组，选出知识能力和组织能力较强的同学作为小组长。组长可以让同学们进行分工，一些同学负责抱住皮球；另一些同学负责测量；一些同学负责计算；一些同学负责结果记录，最终他们会将这些球体的体积和面积计算出来。而后教师可以开一个小会来对同学们的学习办法和学习方式进行总结，经过这样的学习后，数学中的知识点就变得活了起来，学生在进行学习这些知识的时候会消耗很小的精力就得到大量的知识。

3.结语

数学是需要思考的，只有经过思考后学生才能了解到知识点的一些用处，而且学生才可以掌握一些基本的数学技能，所以教师要让学生运用生活经验进行知识思考，这样他们会体会到数学知识的奥妙们可以良好的进行学习。学生在进行小学数学学习中可以很好认识生活，重新看待生活。学生进行问题探索的同时思维也可以得到锻炼，教师要认真的对待每一个学生，让学生从小就变得爱问问题，爱积极探索，这样学生才可以在将来攀上数学的高峰。

参考文献

[1]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇旬刊，2013（9）：151

[2]鲁喜田，赵淑艳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2015（11）：58endprint