如何在数学教学中发挥学生的主体作用

钟金锋

【摘要】随和新课改理念的不断深入，教学改革已经渗入到了各个学科教学中。教育改革的理念主要是以学生为中心进行的一系列素质培养和智力发展。本文以探討我国数学教学的现有模式为出发点，对如何在数学教学中充分发挥学生的主体地位进行了着重探讨，并总结了开展本文研究的重要意义，以完成对如何在数学教学中发挥学生主体地位的探讨研究。

【关键词】数学教学；学生主体地位；探讨研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0265-01

在传统数学教学课堂中，教师作为教学主体，其讲授贯穿着整个课堂教学，而学生则是始终处于十分被动的学习地位。从发现问题到思考问题，再到解决问题与总结归纳，都是在数学教师的引导下开展的，这对于激发学生学习热情、集中课堂注意力，提升学生自己在数学教学的主体地位是极其不利的。为了改变现阶段我国数学教学中，学生始终处于十分被动的消极地位这一窘境，笔者开展了对如何在数学教学中发挥学生主体作用的研究，以求为我国数学教学提供切实可行的参考依据。

一、营造轻松愉快的学习氛围

轻松愉快的学习氛围，是促使学生丢掉一切学习负担的重要因素，这对于拓展学生的创新性思维具有重要意义。只有在学生认为最轻松的学习状态下，她们才能卸掉防备，真正释放自己的潜能。针对如何在数学教学课堂中，营造轻松愉快的学习氛围，数学教师应该对师生之间的有效对话给予一定的重视。在课堂中，教师应该以和蔼、亲切的态度，对学生进行提问，提问问题的难度应该视学生的数学基础水平而定，对一些理论基础较差的学生，提问问题的难度应该稍稍降低，这样就可以提升学生学习的自信心，进而拉近教师与学生之间的距离。针对上课出现的思想溜号的学生，教师应该注重引导，通过抑扬顿挫的声调起伏，吸引学生的注意力。

对数学理论基础好的学生，教师应该注重提问问题的深度，进一步引导学生进行深入思考，在创建融洽课堂中，教师还应该注重及时给予学生肯定和鼓励，增加学生的自信心。除此以外，教师在授课时，应该尽量以幽默、充满情感的方式进行知识讲授，建立朋友式关系，尽可能激发学生对数学学习的兴趣和热情，进而促进学生主体作用的发挥。

二、调动学生主体的学习动机

兴趣是学习的先行者，要想真正学好一门课程，就必须引导学生进行自主学习，这对于提升数学教学的成果和效率具有至关重要的意义。在实践教学中，教师应该注重对学生兴趣的激发，增进学生的求知欲。比如，在讲解三维立体几何时，教师可以通过教具的展示，给同学们展示正方体、圆柱、棱锥等立体，进而增进学生对这些三维几何体的了解和认知，进而加深学生对这些物体的记忆。为了进一步调动学生主体的学习动机，教师在讲解课程的前一天，应该引导学生对进一步的学习目标有一定的把握，然后通过预习，总结出自己不明白的问题，尽可能的进行独立思考。比如，在讲解条形统计图前，教师可以引导学生进行及时、充分的预习，然后尝试自己绘制条形统计图，来统计家庭的月花销、自己的花销，总结实践中自己遇到的困惑，在自己解决不了时候，向家长和教师寻求帮助。这样就可以极大的锻炼学生发现问题、独自解决问题的能力，对于调动学生主动学习具有重要意义。

三、在数学教学课堂中应用情景教学

情景教学的引入，对于发挥学生在数学学习中的主体地位具有重要意义，这是因为，在教师设置的情景中进行学习，可以给学生以身临其境的感觉，使得学生可以集中全部注意力，这对于拓展学生的发散性思维，提升学生的创新能力具有至关重要的意义。数学教学不同于语文、英语这些情景教学容易创建的学科，这就要求数学教师结合授课内容，创建适合数学教学，且具有一定新颖性的情景。比如，在学习椭圆方程、双曲线方程、抛物方程时，教师可以先引导学生对这些函数的绘制进行掌握，然后引导学生联想生活中形状与这些函数类似的物体，然后进行特点的总结。在学生进行联系、回想的时候，教师应该给予学生充分的联想时间，不能急于求成，只有这样才能使学生充分发挥自己的想象力，增进学生对这些数学函数方程的认知。在学生总结好后，教师应该引导学生进行记录，这对于学生未来的学习具有极其重要的启迪作用，与此同时，也培养了学生对理论学习、公式定理归纳的能力。

四、留给学生充分的自我发挥空间

自我发挥空间是发挥学生在课堂教学中主体作用的关键，可以促使学生敢于想象、敢于思考。所有，在实际的数学教学中，教师可以学生参与观察、实验活动，比如动手制作正方体，然后对立体几何的面积，体积进行计算，进而在动手实践中记牢相关数学公式、教师还可以引导学生进行小组学习，将班级同学分为各个学习小组，小组人员在4-5人，划分小组时要注意，尽量保持小组水平宏观相等，组内人员特长互补的原则。然后由教师公布讨论的问题，学生进行小组讨论，最后选派一个人表述组内所有人员的看法和观点，回答问题。在此期间，其他组的学生应该仔细聆听，以求给予恰当的评论。组内同学就可以通过探讨，及时发现自我学习中存在的不足，然后通过相互学习，做到取长补短。这对于拓展学生自我发挥空间、培养学生团结协作能力具有重要作用。教师在学生回答的时候还可以收到科学、有效的学习情况反馈，发现学生在学习数学知识中存在的问题和困难，然后在接下来的教学中，有针对性的改进数学教学方向和手段，进而全面提升教学质量和成效。

五、结束语

现阶段，数学教学中还存在着教师占据了教学主体地位、数学教学模式有待完善等问题，这些问题的存在对于引导学生进行自主学习，发挥学生的主体地位是极其不利的。在了解到我国数学教学的发展现状后，笔者从营造轻松愉快的学习氛围、调动学生主体的学习动机、在数学教学课堂中应用情景教学、留给学生充分的自我发挥空间这四个方面出发，对如何在数学教学中发挥学生的主体地位进行了着重探讨，以求为数学教学的研究学者和相关教师提供科学、有效的参考依据，进而不断推动我国数学教学以及其他学科的教学发展和研究，全面提升学生在教学中的主体地位，激发对数学学习的热情和自信心，认真对待数学学习，发展自我独立思考能力。

参考文献

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