农村小学课程顶层设计的实践与思考

【摘要】农村小学课程的顶层设计是在教育理念与实践之间绘制规划与设计的“蓝图”，勾勒小学生回归本真的成长画面，从顶层的核心理念与教育目标开始，追溯到课程实施的各个要素。

【关键词】农村小学；课程；顶层设计

【中图分类号】D432.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0071-01

课程改革是中小学教育的不断自我完善和自我超越，它将波及到学校管理的各个领域和每一个领域中的各个层面。而农村小学如何在课程改革中取得优势，不断促进学校的师生的共同成长，作为校长是值得思考和尝试的课题。农村小学要认真贯彻教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》和浙江省《基础教育课程改革纲要》文件精神，校长应立足于教师资源、学校社区资源、学生特点和學校传统特色课程，顶层设计并努力开发出适合学生实际，促进师生共同发展，彰显学校自身特点的课程。

一、顶层设计要有课程理念

近年来学校的基础型课程与拓展型课程，日益受到师生们的喜爱、关注和重视。在课程实施过程中，既促进学生的发展，又提高教师的综合素养，也为提升学生的核心素养起到直接的推动作用。通过学校课程顶层设计，展现不同类型学校个性化发展特色。通过顶层整体设计，为学生发展创造更大的成长空间和机会，做到高起点规划、高水平实施。学校课程的顶层设计要有先进的理念。一是顶层设计要关注学校办学传统及传承的理念；二是要已有学校课程改革积淀的经验；三是要有学校培养目标及未来发展愿景；四是要有高的办学定位与明确的育人目标。学校课程的实施要焕发学校的办学活力，凸现学校独特的文化和课程特色，形成内涵发展的新增长模式。农村小学的课程的顶层设计必须是高眼光、大视野地审视本校的课程改革建设方案，优化学生的文化生存环境和活动方式，探讨学生学习力的发展，形成具有鲜明特色的校本课程。在学校课程改革的大潮中，农村学校面对教育现代化发展的新挑战，作为学校教学管理者要认真思考，勇于实践，在不断反思总结中进行深层次的理性思考。在课程设计中要有高起点规划、高水平实施，有原创性思维的理念才能使特色课程发挥育人的实效性。作者在课程的顶层设计实践中，本着“让每一位学生学有所长、幸福成长；让每一位教师教得舒心，快乐工作”的理念，为学校课程改革中领航。

二、顶层设计要有课程资源

学校管理者的课程顶层设计要有课程资源，课程资源的的开发与创建以学生的现实生活为主要源泉，面向学生的整个生活世界，让学生喜爱，对学生有意义。作者在课程顶层设计中充分利用学校原有的课程资源。一是以德育为先的校本课程，探索德育新途径。让学校每月确定一个德育主题，加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养；一至三年级开设《小公民》道德课程，引导并促进少年儿童在少先队组织中健康成长。分学段开发经典诗文校本课程和劳动教育课程，不仅让学生加深传统文化及经典的理解还充分利用农村小学周围的农业基地，让学生们接触大自然，走进农村大天地，认识相关的农作物，增加农业知识，从小培养爱劳动的好习惯。二是以艺术教育为主的校园文化校本课程，陶冶学生情操。每年举办一届的读书节，艺术节，科技节和体育节，并广泛开展各类社团活动，实现德智体美劳全面发展。学校通过课程的顶层设计，让学校特色课程常规化，科目化，制度化，有序组织、定点定人，使学校课程促进学校生动活泼地学习，进而促进学生德智体美劳各育全面发展。

三、顶层设计要有课程内容

顶层设计课程要有课程内容，让内容承载教育目标，让内容成就学生。作者在农村小学工作20年，学校积累了校本的课程的内容。

一是“指尖跳跃”电子琴社。以“人人学弹电子琴，个个会弹电子琴”为口号，是我校最早成立的社团之一。通过课程的实施，孩子们的双手在键盘上灵巧地翻飞，美妙的旋律在校园流淌。学校在各级文艺汇演中多次荣获奖项。农村小孩现已有近百名同学获得由浙江省音乐协会颁发的钢琴四、五、六级考级证书。二是学校的“我心飞翔”科技社：以“今日奇思妙想，明日因我精彩”为口号。教师在活动中选择与学生生活联系密切的内容，让学生提出主题研究、策划组织活动，在探究、操作中找到科学家的感觉。

二是“妙笔童画”绘画社：以“涂涂画画，快乐成长”为口号。学校的绘画社分低、高两个社团，孩子们用春天般的热情和丰富扎实的活动推动着学校童诗特色教育的建设和发展，先后有100多幅作品在全国、省、市级书画比赛中获奖，学生在活动中成长，在成长中收获。

三是“C世界C”电脑社：以“电脑创造梦想，社团舞动人生”为口号，孩子们轻轻敲击着键盘，自如地移动着鼠标，一张张精致的电子小报、一幅幅色彩鲜明的电脑绘画就在电脑屏幕上逐渐成形。学生在喜爱的课程中进步，在喜爱中学习，在学习中快乐。

四、顶层设计要有师生共识

学校课程的顶层设计要形成全校师生的共识，这样才能使课程实施有效，真正使课程发挥育人的作用。如果教师认识到课程开拓的重要性，他们会积极参与课程开发和实施，使课程实施过程中既发挥教师的积极性，又充分发挥教师聪明才智。让学生明白课程开拓的重要性，他们会自觉参与到课程实施中来，在课程开展过程，全身心投入到课程内容中去，从而在课程实施中获益，并使自己健康快乐地成长。

作者在学校开展课程改革过程中，首先提出“踏实做人，快乐学习，善于合作，开拓创新”是我校的课程目标。让师生在课程改革中，明确自己的行为方向，明确自己的工作学习的任务。踏实做人是让每一位学生养成良好的行为品德，树立远大的理想，一步一脚印，踏实学习，诚实做人；快乐学习是培养学生浓厚的学习兴趣，并具有良好的学习习惯，形成适合自己的学习方法；善于合作指同学之间友好相处，善于与人合作，在合作中体验快乐，体验成功；开拓创新则是教会学生善于观察、乐于质疑、勤于实践，使每一位学生都有强烈的创新欲望。依托“踏实做人，快乐学习，善于合作，开拓创新”课程总目标，学校因材施教，努力激发学生潜能，张扬个性特长，让每一个学生都有一技之长的具体目标，建设学校特色课程体系。

农村小学构建以“国家课程为中心，地方课程为补充，校本课程为主体”的课程结构，充分发挥校本课程在育人方面的特殊作用。学校拓展要课程围绕培养目标，根据学校资源，让学校全体师生形成共识，充分挖掘课程内容，让学校课程顶层设计发挥出更大的教育作用。

参考文献

[1]李臣之.教育科学研究.[j]教育科学研究杂志社201507（7）53-58.

[2]林少杰.教育导刊[j]201206（6）23-26.

[3]杨九俊.江苏教育研究[j]200909（9）3-9.

作者简介：蒋小燕（1978.6—）女汉族浙江东阳，浙江省东阳市江北湖田小学，职称：小学高级教师，研究方向：小学教育管理。endprint