初中英语高效课堂教学策略研究

李新华

【摘要】初中英语是初中教育中的一门重要基础学科，而且在当今世界各国来往日益紧密的背景下，英语教学的重要性更加突显。随着新课程改革的深入推进，初中英语教学又有了新的更高标准，需要努力激发出学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，培养自主学习能力，提高课堂教学效率。本文基于多年来的教学实践，研究了初中英语高效课堂的教学策略，以供共同交流进步。

【关键词】初中英语；高效课堂；教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0090-02

初中阶段是学生培养学习兴趣，形成良好学习习惯，夯实英语学习基础的黄金时期，此时的英语教学效果不容忽视。但是在当前的初中英语教学中，一些教师的教学观念落后，教学手段单一，学生缺乏学习兴趣，课堂教学效率低下。要想改变这样严峻的局面，初中英语教师要切实贯彻新课改理念，调动学生的学习热情，针对自身教学存在的问题进行解决，提高教学水平，构建高效课堂。

一、转变教学观念，关注学生的情感态度发展

人是有情感的，情感是精神世界中的一个重要内容，因而高效教学也需要关注学生的情感，让课堂教学更加具有人性化。在当前的初中英语课堂教学中，随然具有先进教学设备及优秀教学设计的帮助，但师生之间的隔阂很大，关系淡漠，缺乏感情交流，教学氛围比较低沉和枯燥，因而教师要转变教学观念，坚持以人为本的原则，并且教学时要倾注激情，让教学活动更加生动，这样才能打动学生的内心，在让他们学到知识的同时，也收获了愉悦的心情。教师是课堂教学活动的重要组织者，教师的一颦一笑、一句亲切的话语、一个期待的眼神都会对学生的内心产生波动，犹如一股暖流进入学生的心田[1]，这样就有助于建立起紧密的师生关系，在这样民主和谐的课堂气氛中，学生们才会愿意积极的表现自己，努力的学习。教师在课堂提问的过程中，应该运用温和的语气，例如在学习“How was your school trip？”这一单元时，就可以运用“Who would like to share？”这种类型简单的句式，引导学生为大家分享自己的愉快经历，这样会让学生更愿意在课堂上进行表述，对老师产生亲近感，积极主动地配合教学活动的顺利开展。

二、开展游戏教学法，激发学习热情

游戏教学法是广大师生都非常喜欢的方法，并且通过广大教师的不断实践探索，可以说发展的已经比较成熟，通过把游戏与教学内容结合到一起，激发了学生的学习热情，也活跃了课堂教学气氛，而且还有助于降低知识的理解难度，让学生在“玩中学，学中玩”，真正实现了寓教于乐的目标，提高了课堂教学效率[2]。例如在教学祈使句时，教师就可以为学生们创设相应的情境，组织他们一起做英语游戏，首先教师先做示范，说出指令“Close your eyes，please.”这时学生们就马上闭上了眼睛，并开始对英语祈使句有个初步的认识，然后教师让学生反复练习“Put up your hand，please.Open your mouth，please.Sit down，please.Stand up，please.”这几个指令，最后正式开展小组比赛，在说英语的同时就要做相应的动作，如果反应速度慢的学生就要被罚下，比一比哪个小组最优秀。这样就把枯燥的语法知识变得更为生动和有趣，調动了他们的参与热情，构建高效课堂。需要注意的是，游戏教学法的运用需要掌握一定的原则，不能只为欢乐而游戏，更应该注重教育价值，这样才能充分发挥游戏教学法的最大优势。

三、运用情景教学法，深化知识记忆

初中英语中有很多知识都有很强的抽象性，很多时候学生们都会遇到一些难以理解的知识，因而初中英语教师需要运用更加科学的教学方法，帮助学生顺利地突破这些难题，全面提升他们的严谨思维及综合能力。教师可以运用情景教学法，在教学中为学生创设相应的教学情境，激发他们的学习兴趣，这样才能符合学生的心理发展规律，吸引他们的注意力，使其积极主动的在课堂中努力的学习[3]。例如在记单词时，教师就可以运用情境教学法，事先准备好写好的英语单词卡片，以学习小组为单位，从每组中选取一名同学负责描述卡片里的单词，其他的组员则要轮流去猜测单词是什么，如果猜测正确就可以为小组赢得一分，最后比一比哪组猜对的最多，即为最后的获胜组，比如在猜singer这个单词时，学生就可以说“You are a student.Zhou Jielun is a……”这时就会有学生立刻猜出单词“singer”，这样学生就会更加积极的去学习，并且更加深刻地理解和记忆了单词，教学效果得到了提升。

四、引导学生合作学习，培养合作意识

在新课程改革推行的多年来，广大教育工作者不断努力探索，涌现出来了许多优秀的教学方法，比如可以引导学生开展小组合作学习，培养他们的合作意识[4]。为了创设高效的初中英语课堂，教师就可以把小组合作学习引入进来，针对个人存在的困惑问题，可以通过集中团队的智慧来解决，比如在进行定冠词教学时，很多学生都不知道在什么名词前面用a，什么时候用the，这时教师就可以让学生们分组探讨和归纳定冠词the的使用规律，教师需要先为学生简要说明本节课的教学内容，让学生们先有个初步地了解，然后再提出问题“同学们，the是这个定冠词有着明确的运用原则，那么你们知道是什么吗？”然后为没组学生派发备课是准备好的材料，包括了很多涉及the用法的例句，引导学生在小组内进行探讨、归纳和总结，最后在辅以教师适当的更正和补充，就可以得出“一日三餐球棋类，前面不加the”这样的语法规律，有效地集众人之力探索和研究出了这个课题，学生们的主体地位得到了充分的发挥，在更好地获得知识的同时，也培养了合作精神。

五、结语

总之，高效课堂的构建需要一个长期的过程，广大初中英语教师要在加强自身专业教学能力的基础上，保持耐心，不断反思和完善自己的教学活动，吸收和运用更为丰富的教学手段，引导学生积极主动地去学习，这样的教学才会迎来一个崭新的局面，教学效率才会不断提高，学生的综合学习能力才会不断进步。

参考文献

[1]王利.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2014（05）：20-21.

[2]曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语：初中版，2014（06）：26-27.

[3]朱卫军.基于课堂五维度的初中英语高效课堂构建策略探究[J].都市家教月刊，2017（02）：33-34.

[4]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017（01）：40-41.