美术课堂的有效教学

吴海梅

摘 要：美术教育是素质教育中一个有机的、不可缺少的组成部分。美术教育是教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教者的一种社会工作和社会文化现象。

关键词：小学美术 有效教学

引 言

课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。创新教育思想是人类当代教育实践的重要指导思想，也是我国教育改革的重要指导思想。新课标提出：培养创新能力是我国素质教育的重点，探索创新教育模式是我们教育改革的重要目标。围绕新的课程标准，谈谈我的几点看法。

一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率

“良好的开端是成功的一半”。一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的，好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。怎样导入新课才有效呢？现代教学论重视课堂教学的各个环节的优化。一节好的美术课，需要有一个合理的导入方法，以集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学生大脑的形象思维。好的导课，要根据教学内容和学生心理特点，选择恰当的导入方法。导课的方法有以下几种：

1.猜谜导课，让学生以猜谜语的方式导入。

2.儿歌导入，让学生以表演儿歌的形式导入新课。

3.讲故事导入，运用给学生讲故事的方法导课。

4.试验导入，即让学生以动手试验的方式导入新课。

5.表演导入，采用表演孝节目的方式导入新课。

6.范画导入，即出示新颖的范画导入新课。

7.实物导入，利用实际物体进行导入。

8.观察导入，让学生先对某种事物进行观察之后导入新课。

9.谈话导入，即采用与学生谈话的方式导课。这是一种常用的导课方式，教师向学生提出试探性问题，引起学生的思考、回忆和想象。

10.意境导入，即为学生创造一定的意境的导入方法。

总而言之，美术课的导入方法很多，并且可以与电化教育手段相结合。

二、生的想培养学象能力，提高创新意识。

在美术教学中，要以培养学生创新意识为主线，根据学生发展特征，充分挖掘教材，因材施教，使学生积极主动投入到创作学习活动中，获取创新的成功体验。时代跨入新的世纪，素质教育的浪潮正在教育战线奔涌而来。自己作为一个美术学科的教师，就美术学科如何渗透素质教育，在教育教学方法上进行了探索。美术学科，是小学阶段的一门必修课，在日常的美术教学中，如何培养学生的独立意识，帮助学生唤起主体自我，展现独特个性，培养其创新精神，是教学工作中的核心目标与方向。

三、激发学生创作兴趣，鼓励学生大胆创作。

1.培养学生审美情趣

美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

2.鼓励学生自我实践

鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。

3.激发学生艺术创造

美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。

四、科学评价，赏识教育。

法国教育家第斯多惠曾指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国心理学家威谱詹姆斯也曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。 詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3到4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励才能快活地接受知识。因此，我觉得在美术课堂中，赏识学生是培养学生无限创意的一个行之有效的好办法。

【参考文献】

《走進新课程》 朱慕菊主编

《美术教学论》 王大根著

《美术课程标准解读》 尹少淳主编

《美术教育与人的发展》 杨景芝著

《中国美术教育》 （2008年第三期）